高中语文古诗词欣赏教学的有效策略

易红宸

摘要：悠久的历史孕育了我们中华儿女，岁月的交替让中华儿女留下了許多宝贵的诗篇，唐诗、宋词、元曲堪称千古绝唱。随着近年来《中华好诗词》、《中国汉字听写大会》等节目的播出，可以看到我国人民对于传统经典文化继承和发扬的热情和盼望，因此，高中语文古诗词欣赏教学应当引起我们语文教师的重视。以下笔者将结合自身的经验展开论述。

关键词：语文；古诗词欣赏；高中教育

高中语文古诗词欣赏教学是高中语文教学中的重要内容之一，古诗词中不仅蕴含了丰富的儒家思想，为培养青少年良好思想品质，勉励拼搏进取，奋发向上提供了必要帮助，更体现了诗词表达特有的意境美和韵律美，可谓东方文化中的一颗耀眼明珠。而加强对高中生语文古诗词欣赏教学就显得尤为重要，下面就是笔者立足于自身的教学经验所作出的浅显分析，希望可以对提升教学质量有所裨益。

一、深度解析诗词内涵，帮助理解，激发学习兴趣

古诗词是一种十分特殊的文学表达方式，它可以做到在保证语言精练的同时，又体现节奏上的押韵、对仗上的工整以及表达内容上的丰富、完整，这是非常不容易。因此。文言的表达方式，不仅受到了我国人民的喜爱，更激发了国外友人对我国这一文学体裁的研究热情。但是，作为教师我们发现有的高中生因为在理解上遇到挫折就选择了放弃，这是非常令人惋惜的。而为了避免类似的事情发生，激发高中生的古诗词欣赏兴趣，笔者认为，可以从帮助学生解析古诗词内涵的层面入手，让他们积累一定的古诗词自主品读能力，奠定后续的教学工作。

比如，在教学经典古词《念奴娇·赤壁怀古》时，对于“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”这一段，我们可以如此解析：“陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。”然后，鼓励学生说一说当年曹操与周郎在赤壁到底发生了什么？一则激发学生的语言表达兴趣，二则，点燃学生对本词的深入学习积极性，使其理解文章的内涵，提升教学的有效性。

二、引导学生反复诵读，品味诗词意境

常言道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这就是说通过反复的诵读，在积累了丰富的语言感知能力后，就可以很快抓住文章的主题，品味诗词深层的内涵，进而在此基础上吟唱出自己的经历和体验。但是，我们所提倡的反复诵读，并不是为了死记硬背，而是为了“品”。让自己在诵读的过程中进入到作者所创设的时代背景中，体会到作者当时的心情、思想，感知作者的体会，与作者产生情感上的共鸣。

比如，在教学作品《将进酒》时，首先，我们可以定位到这首诗的创作者为诗仙李白，其次就是努力去联想他的一生都经历了什么？以及在创作这首古诗时，所处的时代背景是什么？这样才能更好地通过反复诵读，品味出李白当时心里在想些什么！当时，作者李白的经历是较为坎坷的，他被当时的帝王唐玄宗“赐金放还”长达八年，一直在思考为什么自己满腹的经纶却还是怀才不遇，所以，在作品中才表达出了郁郁寡欢的情感。但是，通过品读，我们依旧可以从开篇“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回……”的豪迈气势中，读出诗仙李白的浪漫主义色彩，这便是我们古诗词欣赏教学的重要意义所在。

三、从古诗词文章中，品析古人为人处事之道

古诗词是国学中的代表性作品，其中更蕴含了丰富的人生道理，这是古代先哲在为人处事方面总结的经验，对于我们后世具有良好的思想道德导向作用，比如有的渗透家国情怀的，有的渗透思乡之情的，还有表达孝敬师长的，更有表达重视兄弟情义的，等等。所以，欣赏古诗词，并不仅仅是联系作者的生平来解析诗词的含义，其中还有一个非常重要的点，就是导人向善，以德育人。传统的应试教育思想显然有些不太符合当代教育实际，未来我们面临着教育现代化、教育面向世界的挑战，因此，从古诗词教学入手，引导学生树立正确的人生观、社会观和价值观同等重要。

比如，古典诗词通常反应的是一种内化的、含蓄的情感，可以通过引导学生以不同的角度去自主探究古诗词的内涵，重视培养学生对某个古诗词章节的见解和感悟，激发学生对于古诗词文化的学习兴趣，体会古诗词中诗词人的爱国情感、思乡情感、孝顺父母的情感等，而与此同时，更给学生阐述为人处事的道理。例如，文天祥的《过零丁洋》中，如此表达“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”作者文天祥生逢乱世，一生都在为抗击侵略，收复失地而努力，但是无奈最终还是没有能改变国家破碎的命运。但是，这句话却充分表达了作者抗击侵略的决心，对于国家的保卫工作，自己早已经将生死置之度外。文天祥也正是因此被更多的人知晓，在保家卫国事业上留下了光辉灿烂的一笔。

综上所述，古典诗词文化是我们中华文化中的一块耀眼瑰宝。对于古诗词文化的继承和发扬工作，一直都应当被作为重点教育研究项目。对此，笔者在多年的语文教学中也积累了一些不成熟的经验，希望可以通过关于高中语文古诗词欣赏教学的探讨，与各位同仁共勉，以促进教学效率的提升，让更多的青少年切实肩负起弘扬优秀民族文化的重任，将美丽的古诗词文化发扬光大。

参考文献：

[1]邱宗林.高中语文古诗词“情境化”教学策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.

[2]孙健.浅析高中语文古诗词教学中的意象分析法——以苏轼词中的“梦”意象分析为例[J].教育理论与实践，2015，35（05）.

[3]余忠善.高中语文古诗词教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（29）.