微课在高中地理课堂教学中的应用

王瑞芬

摘要：随着信息技术的不断发展，中学教学课堂中的信息化教学工具日益增多，推动着广大中学教师教学理念的变革。微课正是在信息化背景下诞生的一种借助信息化媒体的新型教学方式。本文结合教学实际进行微课在高中地理课堂教学中的应用，探讨微课在高中地理课堂教学中应用的可行性、优势及实施方法，希望对新时期高中地理课堂教学模式的创新提供理论参考。

关键词：微课；高中地理课堂；教学

1.引言

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[1]，是信息化发展大背景下对传统教学模式的一种创新。根据其定义，微课在教学过程中凸显的明显特征就在于碎片性、辅助性及趣味性。

高中地理是对初中地理知识的进一步深化，包括自然地理和人文地理、区域地理等内容，其中自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，不同于初中地理教学，高中地理重视理论在实际中的应用，尤其强调逻辑思维，具抽象、复杂甚至枯燥。在传统的课堂教学中对于地球运动、时间计算、气候、洋流等内容的教学以做题为主，多是以文字形式给出一道题目让学生解答，老师口述讲解让学生学习。随着信息技术的不断发展，传统教学过程中的弊端日益凸显，文字叙述、纸上谈兵式的教学方法，已难以满足高中地理课程标准对课堂教学的要求。正是在该背景下，微课凭借其趣味性、直观性、简洁易懂的特征迅速受到广大师生的欢迎，许多教师将其作为预习、复习的重要帮手辅助教学，获得了理想的效果。

2.微课在高中地理课堂教学中的应用

2.1软硬件设备

微课是基于现代化信息技术的一种碎片式、趣味式、多媒体式的教学辅助工具，一般可以通过PPT美化大师、CamtasiaStudio、Focusky等课程制作软件进行制作，这些软件在网上下载即可，制作时还可在网上下载视频制作教程，以使得微课视频更美观、专业。这些视频教学制作好后可通过手机、ipad、电脑等媒体终端播放。也即，只要有手机、ipad、电脑等媒体终端，即可利用好碎片化的时间来学习理论知识。

2.2微课的内容

微课具有碎片性、辅助性及趣味性特征[2]，因为其在高中地理课堂教学中一般作为辅助教学工具，但其应用范围较广，具体可应用于课前、课中及课后。根据不同的应用时机，微课的内容设计也存在一定区别。

2.2.1课前预习中的应用

作为课前的预习使用，微课设计的内容要以基础、简单、启发式的内容为主，如地球运动一课的教学中，应多增加关于地球运动的直观、形象、趣味性的内容，如反映地球运动的太空俯视动图、反映晨昏线变化的太空俯视动图等，在直观展示的同时可以介绍一些简单、基础的概念，帮助学生理解。作为课前预习使用的微课应从全局性角度对本课程进行总概。

2.2.2课中教学应用

作为课中教学使用，微课设计的内容要偏向重、难点内容，尤其是需要借助直观形象帮助抽象理解的概念及逻辑上，可通过直观、形象的动图帮助学生理解。如地方时的计算中可通过一段简短的小视频展现地方时计算的一些案例，并以形式形成“地球自转，东早西晚，1度4分，东加西减”的口诀，让学生可以更容易接受课堂教学中的重难点内容。作为课中教学使用，微课设计的内容以精、专为主。

2.2.3课后复习中的应用

作为课后复习使用，微课设计的内容要将前后课程的知识进行串联，内容可适当增加习题式内容。如先要总概式的介绍课程教学目标、重难点，再串讲各知识点，最后以提问式收场。作为课后复习使用，微课设计的内容以泛、广、联为特征，其起到的作用就是帮助学生查漏补缺，帮助学生在课后回忆课堂知识。值得注意的是，课后复习中的微课内容设计应遵从学生进行思维，可应用思维导图等教学方法在内。

2.3注意事项

2.3.1微课的辅助地位

微课是信息化時代下诞生的一种教学辅助工具，值得注意的是，其起到的仅是一种辅助作用，其无法代替课堂。实践中有部分教师过分依赖微课，甚至在课堂中不讲课，仅通过微课来进行教学，这些都是行不通的。究其原因，一是微课具有短小的特征，微课的时长一般为7到8分钟，其反映的内容有限，虽然可进行教学中重难点内容的压缩，但衍伸的角度始终有限。二是微课的互动性较差[3]。微课是一种单向式的知识传播方式，微课播放的媒体无法随时根据学生的反映调整内容，教学实践中学生的接受水平不同，因而需要教师多次重复的讲解。在教学中老师还起到一种监督、批改、更正的作用，这是微课教学模式所不能实现的。

2.3.2微课应用的媒介

微课在高中地理课堂教学中的应用时，需要手机、ipad、电脑等媒体终端，但这些媒体终端也是许多学校禁带的。加上高中生自制能力不够，过分使用依赖微课教学可能让学生对手机、ipad、电脑等媒体终端成瘾，反而可能耽误学业。笔者认为，微课的应用最好在周末时间作为预习、复习时作为作业使用，教师每制作一个微课，必须设计配套的纸质试题，让微课的作用可以达到真实的发挥，而不是厌倦课堂教学的幌子。在课中使用时，则以投影方式为主。

3.小结

微课的运用不仅仅是教学方法的创新，更是一种教学理念的创新形式，是对传统课堂填鸭式教学理念的一种颠覆。高中地理知识繁杂，许多知识仅通过传统书面教学不易于理解，通过微课可以将不易理解的抽象、复杂概念可视化、形象化、具体化，不失为传统课堂教学的一种良好补充，值得在高中地理课堂教育中大力推广。

参考文献：

[1]刘月.《土地利用规划》微课教学方案设计[J].科教导刊：电子版，2017（35）：105-105.

[2]岑健林.“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育，2016（12）：97-100.

[3]蒙洁琼，宋宁.手机二维码：微课与大学翻转课堂新利器[J].中国教育技术装备，2017（24）：38-40.