分层教学法在中职汽车维修专业教学中的应用

2018-12-05 03:21陈建军
汽车与驾驶维修(维修版) 2018年5期
关键词:学案分层教学法

陈建军

(重庆市巴南职业教育中心 401320)

1 中职院校汽车维修专业教学的现状分析

随着我国人民经济实力的提升,汽车成为人们出行的主要方式,进而促进了我国汽车行业的迅猛发展。这使得汽车制造和维修方面的知识变得更加丰富复杂,若是依旧采取传统的教学方法,将会使教学效果大打折扣。当前阶段,中职院校汽车维修专业教学中存在的问题主要体现在以下几个方面:其一,学生基础水平差异较大,课堂学习精力不集中。其二,重视理论教学,忽视实践探索。其三,教师讲解不够深入,学生态度敷衍。

2 分层教学法在中职汽车维修专业教学中的应用研究

2.1 分层教学法的应用原则

其一,水平相近原则。在应用分层教学法进行教学的过程中,首先要做的就是对学生进行科学分层。在这一阶段,教师必须充分了解掌握班级内学生的知识和能力水平,在此基础上将水平相近的学生分到一个层次,如此才能更好的为后面的备课和授课提供依据。

其二,照顾学生心理原则。受到家庭、社会等多方面因素的影响,很多中职生对自身的认可度都处于一个相对较低的层次,从而表现出一定的自卑心理。因此,教师在实施分层教学时,最好采用隐形分层和动态分层的形式,一方面照顾到学生的自卑情绪和逆反心理,另一方面使学生清楚的感受到自身的提高。

其三,以学生为主原则。在现代教育体制下,学生的教学主体地位得到了进一步确立,因此学生在实际教学中应充分尊重学生的主体地位,将学生间的合作为前提,引导学生共同探索问题,使学生逐步养成良好的学习习惯,形成终身学习的理念。

2.2 分层教学法的具体事实施

首先,对项目进行分解、编排实施顺序。教师应将一个大项目合理分成多个小项目,并将事先准备好的项目资料分发给学生。之后根据不同子项目的难易度和数量进一步分层,同时对学生的顺序进行合理安排。

其次,借助学案引导学生自主学习。教师应该结合学生的实际情况制定相应的学案,以学案为指导,引导学生对相关知识和操作要点进行自主学习。例如,在汽车气缸盖拆装项目中,教师要安排学生在自主学习阶段解决以下几个问题:其一,设置包含气门式配气机构的组成、作用、工作过程。其二,根据维修手册和教材、参考资料等对拆装步骤和操作要点进行明晰。教师在此过程中应结合学生完成情况进行客观点评,并对其中的要点进行强调。其三,根据学生能力分层并布置工作任务。为了保障所有学生都能够在课堂教学中得到有效的锻炼,教师在布置工作任务时必须充分考虑到学生的能力水平。例如在发动机拆装中,主拆最难、副拆次之,报工序最简单。因此将首先将报工序布置给能力较弱的学生,之后使其担任副拆或是主拆,循序渐进的提升其操作能力。

2.3 教学反思

首先,引入职场实例。从实际案例切入,引导学生分组完成资料查找、项目目标制定以及工作计划制定等工作。在分组完成计划的谈论和优化之后,可以在班级上进行展示说明。例如,汽车出现冒烟现象,上坡能力不足。可以安排学生以小组为单位进行故障分析,最后教师对每个小组的项目目标和工作计划进行评价考核,选定其中最优的一个方案进行实践操作。

其次,引导学生沉着应对意外情况。一旦在教学中出现预案中不存在的情况,这是教师应该在保障安全的情况下,引导学生思考如何应对,以此充分激发学生的主观性。

3 结束语

综上所述,在中职院校汽车维修专业教学实践的过程中,采用分层教学法不仅可以提升学生的主动性,还能够实现学生理论知识和实践能力的共同提高,具有较大的推广价值。

[1]袁梦颖.关于中职《汽车发动机构造与检修》教学的几点体会[J].时代教育,2013(24):75.

[2]潘宁.浅谈任务驱动法在中职汽车电控发动机教学中的应用[J].课程教育研究,2016(14):243.

[3]周晓塨.浅谈交互式电子白板在中职汽车发动机课程中的应用[J].学周刊,2016(33):26-27.

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