日本职业体验的经验与启示

刘 倩，胡秀梅

（浙江工业大学教育科学与技术学院，杭州 310023）

职业是社会分工体系中的一种劳动角色类别，是指人们为社会创造价值与财富并从事有收入、专门类别的社会业务劳动。社会上的职业很多，种类也分门别类，在面对纷繁复杂的职业时，青年学生们该如何选择职业？如何明确自己的职业兴趣？显然，现如今年轻人的劳动观和职业观还很不成熟，就业对于他们来说无疑是一大难题与考验。职业体验是人们认识职业，了解职业的一种体验式活动，是指院校学生就学期间在公司、工厂等进行的一定时间的职业劳动生活体验活动，其目的旨在使他们塑造职业意识，形成职业价值观，做出职业生涯规划以及获得职业机会[1]。它能够让学生在步入社会之前认识该职业属性和职业性质，培养他们正确的劳动观和职业意识，最终明确他们的就业方向，从而实现从学校走向社会的平稳过渡。日本职业体验教育目前已相当发达，其人均职业体验程度相较于其他国家遥遥领先，同时，也已经拥有一套完整的职业体验系统。可见，日本在职业体验领域已经做得相当成熟。

一、日本实施职业体验的政策背景

（一）日本遭遇经济危机

20世纪末，随着经济全球化的影响和日本产业结构的调整，日本经济开始逐渐萧条，日本社会就业率下降，失业率开始上升。在经济全球化的猛烈冲击下，全世界的产业结构发生了巨大的转变：原先热门的职业变得越来越不受重视，如制造业内部食品和纤维产业，而原先冷门的职业却越来越得到关注，如IT相关的机械器械制造业。职业变化速度之快导致日本原先的终身雇佣制受到威胁，员工不再被企业终身录用不被淘汰，更多人开始面临职业变动。同时，在这种严峻的经济状况下，用人单位期望新录用的员工，不用培养就具备较高的应战能力、沟通能力和人际关系能力，这样的转变使得日本学校和社会开始意识到职业体验的重要性[2]。

（二）青年人职业意识淡薄

日本大多数学生在入职前不明晰自身职业定位，不清楚自己的职业兴趣。有些学生存在职业懈怠心理，他们不愿意工作，不愿意过早进入社会，还有的成为啃老族、飞特族（指自由职业人）。日本厚生劳动省发表的数字显示，15～34岁的人群中，既不就职劳作，也不升学，又不接受训练的问题化年轻人大约有64万人[3]。其次，日本学校当时采用的是就业指导教育，即在学校给学生讲课，通过宣讲，讲授一些职业概念等理论性知识来使学生们理解职业。这种职业教育形式使学生只会纸上谈兵，却没有机会身体力行地去体验职业，当他们真正进入岗位之后，开始产生对职业的疲惫感和懈怠感，最后造成反复跳槽、离职等现象。

为了重新提升日本的经济实力，增加日本的国民竞争力；也为了加强学校教育与社会的联系，使日本学生能够适应经济全球化大背景下职业的迅速更替变化，日本开始开展职业体验教育活动。他们废弃了原先传统单一的学校就业理论指导模式，让学生走进社会，体验职业，同时配备以专业的职业体验教师进行跟踪指导，日本的职业体验教育在这样的背景下应运而生。

二、日本实施职业体验教育的措施

职业体验在日本之所以能取得如此优异的成绩，与日本政府乃至日本国民对职业体验所做出的努力是分不开的。

（一）自上而下式的政策引导

日本的职业体验教育得到了政府的大力支持，其职业体验是自上而下式的，是在政府主导下推进的，政府相关部门担负组织、指导和协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，进而推动了学校与企业等部门相互合作，形成教育的合力[4]。20世纪90年代末的日本经济萧条，国民哀怨，失业率急剧攀升，啃老族、NEET 族（Not in Education，Employment or Training的缩写，意指在结束学校教育以后，那些不升学、不工作，也无接受职业培训意愿的、处于15～34岁年龄段的失业人群[5]）开始不断在社会上涌现，眼看着日本青年不断堕落，日本处于危急关头。为了成功度过“就业冰河期”，日本政府提出了《青年自立·挑战计划》，其面向对象是在校学生和自由打工族，甚至是傍老族，目的是让其参与到实际社会劳动中去，掌握必要的谋生技能，从而培养他们自食其力的能力。这份计划主要从四个方面进行，一是生涯教育的进一步普职渗透和人性化，二是青年就业准入机制的健全，三是提高青年职业能力的提高，四是构造创业青年的服务平台[6]。这是日本首次将职业体验置于如此重要的地位，也正是在这样一份完善，具体的计划书指导下，年轻人开始广泛地参与到社会劳动中去。

日本连续两年把推进从学校到工作的转移确定为2013年第54届和2014年第55届日本产业教育学会年会的主题，转型期的日本职业教育研究动向开始从体现国家意志“为了产业发展”的研究传统，到重视个人职业生涯发展“为了青年就业”取向转变[7]。此外，从2005年起，政府为了加强企业和高校之间的合作，规定企业对人才进行培养所支出的教育训练等费用可以按比例从法人税额中扣除[8]。同时，日本创建了专门的职业体验所，如儿童社会体验公园，学校定期组织学生进入儿童社会体验公园开展类似职业体验式的活动，学生将对自身职业体验进行总结、反思、讨论、评价，这种游戏式的职业体验活动不仅可以培养学生的职业观、劳动观，还有利于培养未来社会所需求的各类人才[9]。

（二）专项活动的倡导与宣传

日本开展了最著名的五天职场体验周活动，该活动最初是由日本文部科学省在2005年4月提议的，他们以初中为中心进行了5天以上职场体验的“体验启动周”活动，并且全国有多达138个地区参加。五天职场体验的内容就是让学生走进实际的工作场所去感受工作，体验工作的过程，时间设置在5天左右。例如，去律师事务所感受真正的职业人是如何与当事人进行沟通交流的，或是如何调查准备各种法律文书；或是去乡间地头观察农民伯伯是如何插秧收稻的义务劳动体验等等。其目的是让学生与劳动者接触学习，亲身体验到职场中实际的工作动态。日本文部科学省在实施体验周活动的时候充分组织了各种途径进行宣传，以达到全民参与职业体验活动的效果。例如，召开推进政府和社会各界的联络会议，向相关机构发放一些宣传册、专门宣传一些职业体验做的好的组织，以及设置“推进月”，即把每年的11月设定为“推进月”等。正是在这些活动积极全面的倡导之下，日本民众越来越相信职业体验为日本社会带来的好处并广泛受到鼓舞。

（三）学校的贯彻式体验与多样化教学

日本的就业体验贯穿了小学、初中、高中及大学整个教育过程。小学阶段的基本要求是了解，认识职业，学生通过认知家人的工作来了解不同的职业具备怎样不同的工作特点。学校也会通过“特别活动课”“道德课”来培养学生热爱劳动、尊重劳动者的意识，逐步灌输为社会服务的意识[10]。初中阶段的基本要求是体验，要求学生通过接触身边或其他人来了解职业活动，并且规定要有连续5天的接触职场真实职业工作的体验活动。例如，日本有的学校会与社会中的一些企业有合作，他们会派遣一部分学生去相关企业进行为期一段时间的职业体验，有些学校则会专门设立一些职业体验基地，里面有各种各样的模拟职业，如律师、厨师等供学生们去操作演练，为他们将来走入社会从事岗位打好基础。高中阶段的基本要求是实习，实习不同于体验的是，要有像正式职工那样的工作经历，加深学生对自我的理解，能够筹划未来的发展并做好进入社会的准备[11]。

日本多数学校已把职业体验作为一门正式课纳入到了学校的课程之中，这意味着职业体验不再是一种非正式教育，而是纳入了基础教育的正式教育。这保证了每个学生能在学校进行职业体验教育，并享受到一定的职业体验经验。同时，学校里面都配备了专业的职业指导教师，这些教师会为学生提供相应的职业信息，从而消除学生在职业规划过程中的疑虑与苦恼。有些则会被分配给指定的学生，在学生进行职业体验的过程中，实时地跟踪记录学生的体验情况，并为学生答疑解惑。这样优异的条件在很大程度上减轻了学生刚接触职业体验时所产生的压力，帮助学生更好地进行职业体验[12]，让学生能够充分地了解职业中存在的各种问题与困惑。

（四）企业和家长共同参与及配合

企业的积极配合是维持职业体验井然有序进行的重要因素之一。很多企业把职业体验作为社会人所应该承担的基本义务，他们会建立就业体验活动网站，或通过报纸、电视等媒体发布就业岗位需求信息，学生可以参加学校统一组织的体验活动，也可以通过网上报名或直接到企业面试的方式进入企业参加生产。学生参加就业体验一般没有报酬，但企业负责学生的伙食和交通费，并给学生办理意外伤害保险[13]。其次是个人心态的转变。对于家庭和个人，他们开始感受到职业体验的好处，愿意在政府的指引下改变不乐观的现状。他们开始培养正确的职业观和劳动意识，不再逃避或排斥现实的劳动。

三、取得的成果

日本国立教育政策研究所在2012年1月公开发表的《关于职场体验学习实施状况与变化的报告书》指出：“2001年度职场体验学习的全国平均实施率仅为59.7%，到2010年度大幅度提升为79.6%。”根据2010年度的数据来看，普通高中73.4%，职业高中94.4%，综合高中93.9%。从实施时间来看，普通高中2.1日，职业高中3.7日[14]。

首先，国家方面。众所周知，日本政府之所以重视并举国实行职业体验，是其在经济不景气时期做出的无奈之举，目的是为了提升日本的就业率，减少失业率，重新增强日本的综合实力。经过多年的实践，事实证明，日本实行职业体验的举措是正确的。它使日本成功逃脱了那场经济全球化影响下的经济危机，重新唤起了日本的经济实力，提升了社会就业率。

其次，个人方面。对于日本的青年学生，日本的职业体验模式改变了他们原有的传统观念，越来越多的年轻人开始愿意进入社会找工作。2005年日本校外职业体验活动的效果调查显示，超过半数被调查学生完全认同自己在职业体验活动中取得了某些方面的效果，这些效果包括职业观的萌芽、积极人际关系的形成、所学知识的运用、对自己将来的计划、自身意志和责任感的增强、学习意愿的增加、社会行为的养成等[15]。通过职业体验，他们开始越来越清楚自己适合什么职业，更加坚定了自身的职业理想，不再做啃老族、NEET族、职业体验满足了日本学生的个人成长需要，使学生在就业之前认清自己的发展优势，更快地融入社会。

四、日本职业体验教育对中国的启示

据《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10万多人选择“啃老”，工作一年的大学生对工作的满意率只有47%。这意味着，在面对巨大的就业竞争和就业压力时，学生对职业体验的需求越来越迫切。我国现代职业教育之父黄炎培早前就提出过生计教育，他认为：“利用筋肉之感觉，不惟使生徒目睹此事物而已，直令其一一自行实验。”可见，职业体验的重要性及必要性有目共睹。

通过学习日本丰富且全面的职业体验教育，借鉴日本，对我国开展职业体验教育也带来了深刻的启示。首先，全面解放思想。中国要想全面实施职业教育，要从思想上改变对职业体验的看法，认识到职业体验对中国经济教育的重要性。思想决定行动，只有在意识上明确职业体验的正确性，才会去积极地参与，做到全民动员。其次，政府从政策上加强引导，如2015年5月国务院首次设立了第一届“职业教育活动周”活动，促进“产学研”合作，制定适合我国国情的人才培养计划，加强政府、学校及企业之间的联系，定向培养人才。同时，建立相应的政策法规来保证职业体验的顺利实施。再次，学校要多提供学生进行职业体验的机会，提高学校相应职业体验部门的人员素质，增强人员配置；开展就业讲座、专项活动等一系列活动来增强学生的职业意识，采取多样化教学模式来丰富学生的职业知识。基于此，我国应建立“政府政策引领，学校创新培养，企业协同配合，学生积极参与”的一种职业体验发展模式。促使学生在职业体验的过程中培养正确的职业观与职业兴趣，通过职业体验，认识职业，了解职业，提高自身就业能力，调整合理就业心态，做好职业生涯规划。

参考文献：

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[13]徐爱新，安月辉，于伟娜.解析日本的职业生涯教育[J].教育与职业，2011，(18)：81-83.

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