分层教学法在初中英语教学中的应用（2）

【摘要】分层教学法的概念是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的说明教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。而如何就初中生的个体差异进行针对性教学则是开展初中英语教学的关键所在。本文旨在探讨分层教学如何在初中英语教学中应用，怎样通过分层教学法来有效地提高英语教学质量和学生成绩。

【关键词】分层教学法；初中英语教学；应用策略

【作者简介】庄慧，江苏省泗阳致远中学。

新课改提出要把学生放在主体地位，而教学是为了让学生更加容易的理解课本内容并且有所发展。但是不管在什么样的学校班级，学生之间都会多多少少的有些差别，如果老师在课堂中把所有的学生都用同样的标准去要求，那么显然无法满足不同层次学生的需求。因此，在初中英语教学中。教师一定要采用分层教学法，以此来就不同层次的学生制定相应的学习目标和教学方法，相应的进行不同的教学评价，这样才能真正的做到因材施教，进而促进每个学生的发展，提高教学效率。分层教学法在教学活动中非常重视每个学生之间差异，而这一做法有利于每个学生都能在教学活动中获得很大的收益。笔者认为可以从以下方面进行分层教学。

一、将学生分层

在初中英语教学中，如果使用分层教学法，那么首先要将学生进行一定程度的分层，这样才方便后续工作的开展。而这样一来就需要教师对所教学生有所了解，从而才能根据他们的水平和接受能力进行分层。通常可以将学生分为三层：第一层学生通常基础扎实，思维活跃，对英语学习充满热爱；第二类学生基础较扎实，思维需要通过一定量的训练可以拓展；第三类徐盛则基础一般或非常差，需要进行一定量的基础知识训练。学生的分层并不一直固定不变的，可以通过学生的具体学习成果来提升学生的层次。

二、教学目标对应学生层次进行分层

教学目标的分层是分层教学法实施的前提，而在教学过程中，教师可以在教授同一个教学内容时针对不同层次的学生进行相应的要求布置不同的学习任务。将教学目标分层次细化，让各层次学生可以更好地根据自身条件进行学习，充分发挥学习的积极性，这样一来由于英语学习缺德成效。值得注意的是，教师在设立教学目标时一定要和学生基础实际相结合，保证每个学生的独特性，并且加以鼓励但也要进行纠正。

三、教学安排的层次化

教师要根据教学大纲要求，深层次的发掘教材内容，合理布置教学内容及教学目标，同时兼顾三个层次学生的学习能力和学习特点。

但是我国现在现状确是大多初中英语老师的教案是根据班里大多数学生的水平来准备教学安排的，而英语成绩较好的同学则希望老师能够多将一些知识点并且拓宽加深知识面。但是为了照顾那些成绩不是很理想的同学，教师只能把教学内容限制在在教学大纲的影响要求中，这对于那些英语水平高的同学的发展有着很大阻碍。

教师可以让三个层次的学生进行组合，小组合作来进行一些教学学习活动。通过小组活动不急 可以促进不同层次至今学僧的学习合作意识，还可以让学生在互动中将教学目标细化，使得学生不再将英语学习当做一种福大，促进学生对英语学习的热情和积极性。不仅如此，通过小组之间的相互协调合作，还可以加强学生之间的合作意识和团体精神，对学生的人际交往能力的锻炼也有一定好处，对学生未来人生的发展有着非常大的作用和意义。

四、教学速度的层次化

初中生的心智还不成熟，甚至可以说学生之间千差万别。不同学生对于新知识的吸收和接受能力也有很大差距。一般来说，英语基础薄弱的学生对于新事物的接受能力也相对较差。教师应该依据学生的心智适当调整教学进度，对于接受能力差的学生可以反复讲解重点知识点，较难的知识点应耐心教授，这样才能使得每个学生都能学懂。不同的是，对于英语课业成绩优秀的学生来说，他们对于新知识的接受能力比较强，并且可以迅速的将新知识点和原有知识相融合、连接，这就要求教师适当的调整对于这部分学生的教学进度，可以讲解一些深层次的知识和内容，在有限的时间内尽可能教授更多更深的知识。

五、教学考核的层次化

学生在学习能力上参差不齐，而教师教学活动的深度和宽度直接影响了学生对于英语学科的理解能力，对学生的英语求知欲有极大的影响。而明确的授课内容和合理的考核制度、适当的鼓励机制，可以激发学生的求知欲和主观主动性，并且还可以激发学生的学习主体性，进而有效地提高教师的教学效率。教师在英语教学的过程中应该认识到学生的基础不一样，对于新知识的接受能力也有所不同，不应该把不同层次的学生混为一谈，而针对不同层次的学生开展适当的教学活动并制定相应的考核标准，不仅可以提高教学质量，提高教学效率，还能让学生积极、自信的学习英语。

根据上述原因，教师在建立考核制度是，可以参考设置的各个学习小组的实际情况。也就是说，可以给基础好进度快的学生，制定相应较快的学习进度表，教授更多的知识，更深的阐述相关知识点。相对来说，对于那些知识薄弱学习成绩差的学生，他们对于新知识的接受能力不高，教师应该适当的放慢教学速度，保证这些学生充分的理解最基本的基础知识并且知道如何运用，并把基础知识作为考查这些学生的重点，让他们在考核時的信心依旧高涨，不会有很大的挫败感，依次来增强他们的学习自信心。另外，教师对于英语成绩不理想的同学时，不应该设立太高的标准，而是应该适当的降低标准；而对于接受能力较好的学生，教师的考核标准可以适当的提高一些要求。

初中英语教学中的分层教学法，可以根据教学对象的差异，来设立不同的教学目标、进行不同的教学安排、设置不同的囧雪考核来进行分层化课堂教学，促进学生的多元化发展。而将水平相近的学生归类打一起并开展适当的教学活动以及进行相应的考核，也有利于这些同学之间相互鼓励，相互帮助。