试论小学英语词汇教学策略及具体教学手段

【摘要】对于刚开始接触英语的小学生而言，词汇是非常重要的基础。如果学生对词汇不熟悉，那么就不能完全掌握这门语言。这是因为词汇关系到学生的听说读写能力的培养，所以教师需要采取合理教学手段来帮助学生掌握词汇。为此，笔者针对小学英语词汇教学策略及具体教学手段进行分析，具体如下。

【关键词】小学；英语词汇；教学策略；手段

【作者简介】邹小兰，南宁市良庆区南晓镇中心学校新民教学点。

一、小学词汇教学中存在的问题

1.不注重教學情境。小学生的思维特点是拥有很强的形象性。小学英语教材中很多单词都非常形象，只有少部分单词很抽象，比如sound、feel等。一些教师仅仅只让学生了解它的中文意思，没有将抽象的知识形象化。这样一来，学生便很难理解词汇的含义。即便是记住了单词，也无法长期记忆。

2.记忆方法不合理。小学生一般是通过听音、模仿、机械记忆来学习词汇的，词汇记忆方法不合理，所以就达不到良好的效果。有时候，学生可能记住了单词，但因为没有进行及时的巩固，过了一段时间便忘记了。而且英语和母语中文的差异性较大，所以学生难以记牢单词。

3.学习很被动。对于中国的学生而言，英语并不是必须的一项技能。所以学生缺乏学习的主动性，而且对教师和教材的依赖性很强。不仅如此，课外学习必须要家长进行监督，学生很少主动在课外收听、收看英语节目，也极少阅读英语故事书。此外，教师更是没有组织学生用英语进行沟通。

二、英语词汇教学的策略和具体手段

1.直观呈现法。小学生在学习陌生词汇的时候，一般都会以形象思维为主。所以，可按照小学生的心理特点、认知规律来开展教学活动。为此，教师需要借助一系列的图片、工具，并采用动作和表情促使学生构建形象思维，挖掘学生的思维潜力，加深学生对单词的记忆和理解。

举个例子，在学习外语教学与研究出版社教材第一册MODULE 12的单词basketball时，教师可以利用实物来完成教学活动。篮球是生活中常见的运动工具，而且方便携带。在上课时，教师可以一边呈现篮球这个实物，一边将单词读出而且板书。促使单词的音、形、义一次性完成，这样的方法非常科学。此外，在学习外语教学与研究出版社教材第一册MODULE 12的单词cycling时，由于自行车体积太大，不方便用实物进行呈现。所以教师可以采用单词卡、挂图来呈现，也可以用计算机多媒体工具来呈现，从而给予学生直观的印象。

2.以旧知导入新知。教师要设计全新的教学策略，也可以采取“以旧知导入新知”的方法。可以充分利用学生以前学过的知识，并且按照英语单词的结构特点，挖掘新单词和已学单词的联系，最终达到“温故而知新”的目标。举个例子，在学习外语教学与研究出版社教材第一册MODULE 12的单词basketball时，可以将单词拆分为basket与ball。因为这两个单词学生之前都了解，将新词和旧词的含义结合起来，篮子和球，便很容易让学生联想到投篮、篮球，所以也就加深了对单词的理解和记忆。

3.借助游戏开设置教学情境。在小学词汇教学中，游戏法能吸引学生的注意，调动学生的思维。所以，教师要组织开展一些有意义的课堂游戏，促使学生在轻松愉快的氛围中认识单词、理解单词。举个例子，在学习外语教学与研究出版社教材第二册MODULE 2的单词rice、meat、noodles、milk、pear、apple、orange时，教师要准备好关于这些食物的图片。先把学生分为不同的小组来开展游戏，由教师先拿出其中一张图片，每一组的学生的轮流猜，可以说：“This is an orange”、“This is an apple/pear”，对于猜对的学生，要给该组记上5分，然后继续猜。每一组的学生轮流猜，最后统计哪个小组的得分最多。

此外，也可以开展一些听单词做动作的游戏。在学习了外语教学与研究出版社教材第一册MODULE 12的运动单词之后，为了让学生记住football、basket ball、table tennis、swimming、skipping rope等词汇，教师可以说出这些词汇，学生听到便做动作，做的最快最准的学生获胜。也可以采用竞赛的方式，每组选择一名学生上台做动作，做错的小组淘汰，最后剩下的小组获胜。

4.激发学生的学习兴趣和动力。枯燥的教学方式容易使小学生对英语单词产生厌烦感，但教师如果采取更加生动有趣的教学方式，则能帮助学生记忆和理解单词。为此，教师要促使学生发挥出儿童的天性，获得成功的体验，从而促使记忆达到一定的高潮。

举个例子，在学习外语教学与研究出版社教材第二册MODULE 2的单词pear、apple、orange、banana时，教师可以将这些水果切成小块，用牙签扎好。并且让学生完成“击鼓传花”的任务，通过敲粉笔传递红领巾的方式，传到谁那儿，谁便快速的吃一块水果，并且说出这种水果的单词。对于小学生来说，这具有一定的吸引力。为了吃到水果，学生会迫切的希望传给自己。通过这样的方式，也帮助学生记忆了单词。

三、总结与体会

小学是学习英语的启蒙阶段，单词是其中的重点和难点。因为词汇掌握量影响了英语学习的质量和效果。如果教学方式非常枯燥、乏味，那么就无法促使学生奠定英语学习的基础。所以，教师必须对教学方式进行改进，促使词汇教学取得良好的效果。

参考文献：

[1]高付琳.探析小学英语教学中重点难点词汇的教学策略[J].课程教育研究，2018（20）：111-112.

[2]于红丽.强化教学策略，提升识记效果——小学英语词汇教学中的问题及对策[J].新课程（小学），2017（08）：56.