浅谈小学高年级语文积累习惯的培养

吴祖梅

河南省信阳市新县城关第二小学 河南信阳 464000

目前，在语文学习中，农村初中学生普遍缺乏较好的积累习惯。其表现是语文积累枯燥无味、不愿做、量少，即使去做，也无从下手。长此以往，不但削弱了学生积累习惯养成和丰富的积累、良好语感的形成，而且更不利于学生语文能力和素养的发展。如何矫正这一倾向呢?对此笔者有如下思考。

1 激发学生兴趣，促成自主参与

兴趣是学生自愿和自发参与语文积累活动的催化剂。这一积极的认识倾向是学生获取知识、开阔眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在兴趣激发上：(1)联系课内学习内容。(2)利用阅读材料创设问题情境。(3)创设真实的情境。(4)开展课外主题系列活动。(5)利用学校走廊及墙壁文化，组织班级学生按照规定的主题和内容定期参与文化建设、引导学生阅读，开展评比活动，激发学生课外阅读的兴趣，并逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读积累实践。

2 把握积累层次，明确积累方向

积累是培养和提高语文能力和素养的基础。《义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，加强语文课程与生活的联系，能成促进学生语文素养的整体推进和协调发展。没有一定层次的语文积累，语文教育目标实现犹如镜花水月。针对初中语文教学的特点，在明确积累层次和要求上可从以下几个方面人手：(1)抓好语言积累的核心。(2)抓好文化积累。(3)抓好生活积累。

3 学会积累方法，养成良好习惯

学生语文积累是围绕着一定任务、采取一定方法进行的实践活动。良好的积累学习方法既是学生获得知识的手段，也是促进知识向能力转化的中介。在方法上：(1)诵读。它能内化祖国优秀的语言文化，储存足量的优秀诗文。(2)阅读。如看书看报，博览群书、日结越累，在潜移默化中提高阅读能力和语言的综合能力。(3)摘抄。持之以恒地做好这个工作，养成学生勤摘抄的习惯，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。(4)做读书笔记。如养成做词语笔记、摘录式笔记，写批注、写心得、作评价等的良好习惯，帮助学生更好地来阅读理解文章。(5)训练与测试。如写日记、作文对所学知识进行专项整合，在积累的基础上进行梳理，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。

4 拓展阅读途径，丰富语文积累

要学好语文，光靠课内积累是远远不够的，还得把知识向课外延伸。这既扩大学生的知识面，又注重了与课内知识积累的联系，以此丰富学生的语文积累，这便是课文知识的延展和深化。作法上：(1)针对学生学习课文的需要，精选部分素材进行补充、扩展和深化的课文内容，拓展阅读，让学生掌握和积累相关知识，以加深对课文的理解。(2)要求学生制订出阅读计划，拟定读书的目的，并要求学生做好读书笔记，写好读后感，教师做好定期检查，把积累落到实处，让学生在积累中学会分析、欣赏、评判，完成情感态度价值观层面的积累。(3)搭建表达平台，在交流中积累。(4)构建班级图书角。根据教学的需要，储备资源，及时推荐合适的读物，提高阅读量，实现课内外的沟通。(5)开展专题课，让学生针对自己感兴趣的资料去畅所欲言。在过程中展示积累的成语故事、佳对品味、诗歌赏析等。(6)开展实践活动。让学生走出校园，亲近自然，感悟生活。以培养学生观察自然的能力，在体现的过程中，感悟生活，进行知识的积累。

5 养成整体把握、简练概括的习惯

在学习一篇课文时，在第一课时要注意培养学生语言概括的能力，理清文章的层次，从而对课文有整体的把握。首先，要知道课文讲了一件什么事，要求学生能够用一两句话来概括，如何概括简练，要教给学生概括的方法，要讲清楚人物、时间、地点、干什么事、结果等。例如，教学《穷人》一课，引导学生概括：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜发现西蒙死后，主动抱回家收养西蒙孩子的事。在此基础上，让学生再次读课文，理清文章的层次。先写了桑娜在寒风呼啸的夜晚等待出海捕鱼的丈夫归来，接着写了走出门去看丈夫是否归来时发现西蒙死了主动抱回孩子忐忑不安地等待丈夫，最后写丈夫归来同意收养孩子，这样从整体把握课文为深入理解打下基础。

6 养成善于口语交际的习惯

《语文课程学段目标》对于小学高年级的听、说做了明确的要求，与人交流能尊重、理解对方，善于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气语调要适当能根据交流对象的场合，稍作准备，做简单的发言，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。在平常的学习、生活中，我们都通过“听”“说”与别人交流。课堂上发言、讨论、诵读等都是一种学习机会，要敢于发表自己的意见，在交流过程中要懂得尊重，养成充分发表自己的意见与仔细聆听别人发言的习惯。我们也可以给学生多创造一些爱说、喜听的机会，教学中充分利用每单元的口语交际以及交流平台，以此培养学生的口语交际能力。例如，第三单元的口语交际、辩论：讲诚信与善意的谎言。课下让学生收集资料，课堂上召开辩论会，在辩论之前给学生提出具体的要求，让学生在辩论中提高口语交际表达能力。

实践证明，要提高语文教学质量，落实素质教育，必须重视知识的平时积累。在指导学生进行语文积累的过程中，只有激发出学生兴趣，促成自主参与，才能培养自己勤于积累的学习习惯，让学生学得更轻松、更洒脱，学生的语文素养才能得以全面提高。