浅析少儿舞蹈教学中儿童心理发展的运用

周洋

【摘 要】舞蹈可以通过肢体语言来表达舞者的内心情感，对于儿童而言，少儿舞蹈可以良好反映其内心真实世界，其所具有的独特性也使得少儿舞蹈与成人舞蹈之间存在着极大的差异，在进行少儿舞蹈教学的过程中，必须对儿童的心理发展引起足够的重视，充分掌握儿童的心理特征，将其运用至舞蹈教学中，使得儿童舞蹈包含童趣性、游乐性以及童幻性。基于此，本文将对少儿舞蹈教学中儿童心理发展的运用进行研究与分析。

【关键词】少儿舞蹈；教学；心理发展；运用

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）29-0192-01

少儿舞蹈是通过年龄进行划分的，通过观察少儿心理、情绪、身体的认知发展，能够准确发现他们的兴趣，了解少儿潜能和需求，尊重少儿发展阶段，以运动本质上逐渐发展为前提，在接受正式技能训练前，需要自然且分阶段的学习。在教学中每一个环节都体现了教学者的角色和责任，通过观察少儿心理发展，教学者准确的运用舞蹈中言语，视觉或动觉这些有价值的反馈，挖掘少儿潜力，注重儿童兴趣培养以及舞蹈的艺术特性。

一、少儿舞蹈教学应当具有童趣性

（一）少儿舞蹈创作的出发点和归宿：以童心追求童趣。少儿舞蹈的创作应当从不同年龄层次的儿童心理特点入手，据让·皮亚杰的儿童认知发展理论中分为：感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。在不同阶段的身体，认知能力都有所变化。了解儿童的心理发展以借助舞蹈作品来实现寓教于乐的功能。舞蹈作品对于儿童也有着深刻的影响，其直接影响着儿童在年少时期对舞蹈的兴趣以及认知。因此，创作者应当用善于发现童心的眼睛在生活中去观察事物的发展，同时深入儿童内心，根据其心理发展特点进行创作，使少儿舞蹈拥有独特的个性，并且可以引起儿童足够的兴趣，这就是以童心追求童趣。

（二）用童趣激活舞趣，舞趣激活表现欲。所谓的童趣指的是儿童对某些事物的倾向与喜好，儿童一旦发现自己感兴趣的事物便会对此达到注意力高度集中，这也是儿童兴趣的表现特征。如果在舞蹈教学中融入儿童所感兴趣的事物，通过观察儿童的认知、社交技巧、个性和兴趣。通过看和听孩子们的表现来挖掘他们的爱好开发新兴趣，学习新技能，获取新知识，这会激发它们的学习欲望以及表现欲望，这也就是所谓的舞趣。对于少儿舞蹈教学而言，教师在教学过程中不应该只是生硬的告诉孩子怎么将舞蹈完成的更加标准，而是需要从他们心理特点出发，帮助其理解舞蹈和音乐所表达的含义，激发其学习兴趣从而激活舞趣，激发孩子的表现欲。

二、少儿舞蹈教学应当具有游乐性

在舞蹈教学过程中如果使教学具有游乐性会更加符合儿童的心理发展，游乐性指的是在进行舞蹈教学的过程中不自觉的加入了娱乐环节，使得舞蹈教学也具有游戏性，儿童舞蹈相对游戏而言会更加的有规范性，同时也要求儿童本身具有一定的自我控制能力。游乐性在儿童舞蹈教学中主要表现为舞蹈内容通俗易懂，动作简单且贴近儿童生活，并且具有一定的灵活性。因此在进行少儿舞蹈教学时可以适当加入一些游戏在舞蹈中或者将舞蹈游戏化，从而调动儿童对于舞蹈学习的积极性。

三、少儿舞蹈教学应当具有童幻性

（一）儿童舞蹈选材的童幻性。童幻性是儿童舞蹈的最大特点之一，在幻想题材的舞蹈中，其可以诱发儿童的想象力以及创造力，在这个过程中可以真实表露出儿童内心的情感。在进行舞蹈教学时需要对儿童的心理发展进行研究，深入儿童的内心世界，在选择教学题材时，需要以儿童的角度去观察世界、思考问题，这样在进行教学时孩子也会对教学内容更加感兴趣，其也可以通过自己的思考对舞蹈内容做出理解。

（二）儿童舞蹈构思以及服装道具的童幻性。舞蹈的表现形式多种多样，在进行舞蹈构思时教师应当结合儿童心理发展來创造作品，根据每部作品的意境来选取表现形式。例如，儿童舞剧《孔雀王国历险记》《大巴扎淘宝记》《藏羚羊奇遇记》多部少数民族特性的舞蹈作品，从故事的构思和少数民族服装的运用，使少儿非常感兴趣并有强烈的带入感。

在教学过程中根据不同的教学内容搭配具有童幻性的服装道具，帮助儿童进行相应的内容想象。虽然儿童舞蹈教学的动作不会太过于复杂，但是儿童本身就是好动的，如果没有新鲜事物吸引的话会逐渐对舞蹈学习感到枯燥无味，将童幻性引入服装道具中，一方面可以吸引它们的眼球，另一方面也可以增强其对舞蹈学习的积极性。

四、结语

少儿舞蹈教学的开展需要充分考虑到儿童的心理发展，教师应当以儿童的视角对这个世界进行观察，使得舞蹈教学可以更加贴近儿童的心灵，这也可以帮助儿童更好的理解舞蹈的内容与涵义。

参考文献：

[1]谢迟.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法初探[J].湖北第二师范学院学报，2018，33（06）：108-111.

[2]王珊珊.少儿舞蹈教学分析[D].东北师范大学，2017.

[3]姚金凤.少儿舞蹈教学探讨[J]. 科教文汇（中旬刊），2018，（12）：212.

[4]南宫北.拉丁舞训练对6-12岁儿童心理健康的影响研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[5]郑玉玲.试论儿童舞蹈艺术特性与心理特征的关系[J]. 宜宾学院学报，2018，（01）：120-121+127.

[6]让·皮亚杰.认知发展理论[M].北京：开放大学出版社，2013.