用“爱”铺就教师之路

吴桂艳

摘 要：世界上有许多平凡中孕育着伟大、短瞬中见证着永恒的职业，教师就是其中之一。二十多年的从教经历完成从学生的知心姐姐到尊敬的老师的蜕变，这虽短尤长的教师生涯，深深感觉到：爱是教育工作者的灵魂，没有爱就没有教育。

关键词：师爱；期待；忍耐；等待

一、师爱，是温暖的爱抚

教师的爱如妈妈的手，可以抚平世上的一切伤痛。小琳是一个文静、白皙、瘦弱的女孩，在书法和绘画方面很有天赋，再加之长得很古典，同学们都叫她“林妹妹”。就是这样一位弱不禁风的女孩，命运却无情地捉弄了她，要她承受幼年丧父的重创，母亲也因这一沉重的打击每天在恍惚中度日，懂事的她常含泪发呆，却从没在老师和同学面前出声哭过。为使她尽快走出阴影，我想尽办法为她创造机会——她写字好，就在周末举行书法比赛，以增强她的自信心；她画画好，就在开队会时由她负责设计版面；她工作负责，就让她每天检查同学们红领巾的佩戴及个人卫生……种种的关心终于使她的脸上有了笑容，有一天她对我说：“老师，我将来也要成为一名像您这样的老师……”令人激动的是，几年后，她真的考上了沈阳师范学院，并在2011年圆了她的教师梦。

二、师爱，是殷切的期待

正像世界上没有两片完全相同的叶子一样，教师每天面对的几十名学生是各有特点的，因此，对他们采取的教育方法，也要因人而异，科学适当。

小白是一个漂亮的女生，在班級以“快”著称。说话快，做事快，反应快；能力强，爱助人，与同学相处很大气，从不吝啬把自己的东西分享给他人，深得老师和同学的喜爱。三年级时，这个“风”一般的女子的成绩明显下降，经调查发现她是因为贪玩有了抄袭的毛病。我想，如果直接揭穿她也许会刺伤她的自尊心，损害她在同学中的威信，效果不一定会好，于是，我便在一次午饭后主动和她攀谈起来。我问：“你爱吃学校食堂的哪个菜呀？”她说：“我爱吃红烧肉。”于是我便把母亲用“红烧肉”教育她改掉抄袭毛病的故事讲给她听，还没等我讲完，她就说：“老师，你别说了，我知道你是在说我抄答案的事呢，我明白了，抄袭就像吃别人嚼过的红烧肉一样，不卫生，没营养，一点好处也没有，您放心吧，我以后再也不抄袭了。”从此，那个”风”一般的女子又恢复了最佳状态，虽然还是快，但再也没有抄袭过。

三、师爱，是巧妙的忍耐

小学生处于不成熟时期，制造一些事端，有时出于好奇兴趣所致，因此教师对于某些偶发事件要及时查明原因，捕捉学生的闪光点，发现积极因素，因势利导，往往会成为问题转变的契机。

一天上语文课，当我走进教室后，看到黑板上画满了大大小小、形状不一的圆，我很生气，便厉声问道：“这是谁干的？”一个平时很老实的学生站了起来，不以为然地说：“我画的！”神色还有些洋洋自得。我意识到在不了解事情缘由的情况下批评他不但会耽误上课时间，效果也不会好，于是冷静下来，先请他坐下，并告诉他课后交谈。

下课后我问他为什么要那样做，他很坦然地说出了真实的想法，他说：“上节数学练习课，老师在黑板上画圆时，都没有用圆规就画得又圆又好，而且点圆心时那个准啊，简直太让人佩服了！下课了我就也想试试，可是怎么也画不好，练着练着，上课铃响了，就没来得及擦……”原来学生并没有恶意，我立刻抓住他的闪光点，表扬他说：“你很爱学习，这非常好。”接着因势利导地告诉他老师画得好也是和平时练习有关，正所谓“课上一分钟，课下十年功”。接着写出了“总”“月”“告”“堇”“田”五个字，问他能不能变成别的字，他思考一会儿写出了“聪明靠勤奋”五个字。我立刻又表扬他爱动脑筋的优点，并启发他如何学好语文，自此，这个孩子努力学习，小学毕业时成了品学兼优的学生。

四、师爱，是耐心的等待

正所谓：十个手指长短不一，学生个性存在差异是再正常不过的事，教师要学会平静地欣赏差异的美丽。不但要把爱给予那些好学生，乖学生，更要给予那些有毛病的学生。

小伟是一名由农村转入的男孩。长期的随意生活，使他对正规学校的规章制度极不适应。小“野马”般的他还特别不爱完成作业，而且常找各种借口不上学，有一次旷课竟达11天，家长软硬兼施都无济于事。为消除他的厌学情绪，我真是想尽了各种办法：首先让他与要好的同学一起做作业，每天的作业即使没完成，如果数量减少了就及时加以表扬；他发散思维能力强，解题视角独特，我便利用他这个特点，让他当“小老师”——每天用早自习时间让他给同学讲一道习题。“好胜是孩子的天性。”为了不让同学们“问倒”，他每天都钻研习题，俨然成了“一题多解”的高手，对同学们溢于言表的佩服神情特别享受。为巩固成果，自己连续家访，与家长配合及时沟通家校情况，张弛有度的教育，终于使他不再旷课了，并且还迷上了数学，成了班级的“数学状元”。

五、总结

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为教师，我们要用自己的爱浇灌一朵朵含苞待放的花朵，让每个学生都能拥有一个光明的未来。

让我们在这条用爱铺就的路上，静待花开！

参考文献：

[1]李镇西.每个孩子都是故事[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]吴义霞，何善亮.论师爱与教师专业发展[J].教育理论与实践，2010（32）.