探讨高考背景下的高中语文古诗词鉴赏教学工作

丁素君

中国是诗词的国度，诗词文化源远流长，诗词教学受到国人高度重视。在高考背景下的高中语文教学中，教会学生鉴赏古典诗词，提高它们的诗词鉴赏水平，陶冶其情操，提升其人文素养是高中语文古诗词教学的根本目标。近些年来，高考对于学生的古诗词鉴赏能力要求越来越高，重视考查学生的审美感悟能力，这是高考古诗词鉴赏题目的本质变化。这一变化给高中语文古诗词教学提出了新的要求。在高考背景下探讨高中语文古诗词鉴赏教学，旨在找到更加系统高效的教学方法，帮助高中语文教师提升古诗词教学实效性。

一、紧扣意境，情景交融

意境重在情与景的交融，是物我的契合。物的情感随着人的情感变化而变化。在高中语文古诗词教学中，教师要让学生掌握情景交融的常见方式，如触景生情、寓情于景等，在教学过程中创设情境，启发学生想象，实现“意象还原”，将他们引入作者描述的意境中，从而与诗词进行心灵对话，掌握作者的思想情感，这样的诗词鉴赏才会更加深刻，更加完整。古诗词的语言十分凝练且意蕴丰富，为读者留下了大量的想象空间，只有进口意境，发挥想象才能真正走入情境，体验诗词的情感。在教学中，教师要巧妙利用多媒体创设情境，课前收集与诗词有关的图文、视频资料，如摄影作品、纪录片、影视片等；在课堂上，教师可以利用这些资料将诗词生动丰富地呈现在学生面前，合理运用背景音乐、声情并茂的朗诵以及生动的语言激发学生想象力，创设符合古诗词思想情感的情境。例如，在教学李白的《将进酒》时，教师要利用多媒体播放黄河波澜壮阔、气势磅礴的景象，让学生结合情境进行思考，紧扣意境，实现情景交融，从而获得深刻感悟。当然需要注意的是，教师不应该滥用多媒体，不然会限制学生的想象空间。在给学生创设情境时，应基于诗词本身描绘的意境和景物，引导学生从呈现的情境入手发挥想象，结合自己的生活经验与诗词的景象进行比较，与诗词作者产生情感共鸣，深入感悟诗词的意境深远，从而把握作者在诗词意境中表达的丰富情感，只有这样才算得上是真正的诗词鉴赏。

二、结合时代，知人论诗

每一首诗词的背后都站着一个诗人，每个诗人背后都站着一个时代。时代背景不同、历史境遇的差异形成了不同的文化语境，因此，不同时代，不同诗人的诗词在思想、意境、艺术风格上都呈现出所处时代的独特气息。例如，在教学山水诗时，为了让学生掌握盛唐时期“王孟”山水诗和唐朝中期“韦柳”山水诗的异同，教师应该结合时代背景引导学生分析其中的异同。学生了解到盛唐时期社会安定、思想开放的时代特征，唐朝中期藩镇割据、社会动荡不安的时代特征后，就更容易理解“王孟”山水诗中作者寄情山水、热爱自然、热爱生活的积极心态，而“韦柳”山水诗中作者更多的体现出清淡高远的意趣以及失意无奈的低落情绪。而时代的变化，诗人生活环境的改变也会给诗人的内心造成影响，进而影响到诗人的诗词作品的风格。例如，南宋代表诗人，陆游、辛弃疾等人的诗词作品，如果学生不知道靖康之耻，不了解南宋偏安一隅的时代背景，就很难真正理解南宋诗人的诗词作品中表达的爱国之情以及报国无门的悲愤之情。因此，教师在古诗词教学中，必须给学生适当介绍一些诗词的相关时代背景知识，让学生结合时代背景鉴赏诗词，只有这样才能让学生鉴赏古诗词时有据可查，由浅入深提升鉴赏能力。

三、以寫促读，腹有诗书

在高中语文古诗词教学中，教师常常会遇到学生学习热情不高，理解不深的问题。要解决这个问题，教师就必须改变机械单调的教学方式，引导学生以写促读，读写结合，通过写作进一步理解古诗词的语言、更深层地感悟诗人遣词造句的精妙，从而更好地理解诗词的内涵，更加准确地把握作者情感，深入体会诗词中的美，从而提高学生的古诗词鉴赏能力。教师可以组织学生针对诗词进行仿写，模仿诗词中的字词、句子、写作手法等。例如，在教学了羁旅诗时，教师可以组织学生模仿羁旅诗写作诗词，表达表达思乡之情。学生的文笔虽然稚嫩，但也不乏颇具意境的优秀作品。通过模仿诗词的形，抒发自己的思想情感，学生体会到了诗词创作的乐趣，通过是也能对诗词意象的运用、意境的营造、语言的表达有更加深刻的感悟。教师也可以足足学生根据古诗词进行改写练习。例如，在教学王维的《山居秋螟》时，教师可以引导学生根据诗词意象及特征，通过想象，用散文形式描述诗词中的景象，学生在改写的过程中自然会体会到诗词作品“诗中有画，画中有诗”的艺术美。此外，教师还可以让学生对诗词进行评注，让它们对自己感兴趣的古诗词进行圈点批注，对诗词中的精彩词句结合自己的理解，用自己的语言进行补充说明。还可以让学生写作古诗词读后感，通过这种方式可以加深学生对诗词的理解，提高学生的诗词鉴赏水平和写作水平。

综上所述，诗歌以其独特魅力成为培养学生人文素养，审美能力，陶冶学生情操的重要载体。但学生欣赏古诗词时往往难以深入体会其意境之美，对于诗词的鉴赏能力有待提升。因此，高中语文教师在教学古诗词时应该有的放矢，多方面努力，创设情境引导学生抓住诗词意境，情景交融，结合时代背景。以写促读，深入理解古诗词，从而体会到古诗词的芬芳魅力。