生活日记：处处留心皆学问

王海涛

伟大的教育家陶行知先生认为“生活即教育”“为生活而教育”，告诉我们从现实生活中发现学习的资源，从生活中捕捉丰富的思维灵感，是课堂上学习不到的知识。生活日记，则以近乎随笔的形式，让学生在随时随地观察和不拘一格表达的表达中找到更多的运用切入点和基点，让学生在仔细揣摩和深入钻研的基础上获得更多的丰富思维灵感。多从生活中的一草一木、一花一叶、一人一物中发现表达的亮点，鼓励学生成为生活的有心人，定会让他们在不断强化识记运用的基础上形成独特感思体验，让学生真正爱上作文。

一、多点空闲察看，融入自然

处处留心皆学问。从自然中发现相关的景色，能让学生仔细观察中感受到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的真实含义。多点空闲察看，能够让学生的自我感思与自然景色形成有机融合，能够让学生认知体验更有深度与真实感。

鼓励学生休闲的时候观察自然，定利于他们在深入探知中发现更多的精彩。如，在《秋天的田野》教学中，针对描述对象——田野，不妨在学校组织秋游的时候带领学生主动走向田野，引導他们在深入观察田野的过程中生成更多有意义的发现。果然，很多同学有了不一样的发现，有的同学写到，田野里的小草枯黄了，蒲公英在一阵风而吹来，纷纷飘向了远方。有的同学写到，秋天的田野到处充满着收获的果实芳香，俯下身子闻一闻田野里的泥土，多么芳香，多么的令人向往。有的同学写到，秋天的田野是那样的美丽，稻儿弯下了腰，满心的喜悦……

关注自然景色，引导学生有针对性进行观察，更利于学生在深入浅出的体味中丰富感知，形成多样化的认知。围绕生活发现，鼓励学生进行有针对性描述探知，便于他们在不断深入学习交流中获得有意义的发现，强化表达运用。

二、多点时间练笔，记录发现

生活日记是学生自我认知积累的重要渠道，也是学生发现问题和深度探知的重要载体。多给学生时间深入练笔，便于他们在长期训练的过程中掌握表达运用技巧，生成丰富思维灵感。多给学生时间进行练笔，利于他们养成主动记录生活发现的良好习惯。

多练笔，利于学生在熟能生巧的过程中有所顿悟和感化。如，在《二泉映月》教学中，可建议学生现场聆听有文艺表演才能同学拉奏的《二泉映月》，感受其中琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌……他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……在此基础上，建议学生运用现场练笔的形式，围绕“你从《二泉映月》中听到了什么？”进行深入表达。很多同学以此为契机，纷纷写出了独特感受，有的同学说，听出了阿炳的无奈，感受到了当时社会对民间艺术的冷落；有的同学写到，感受到《二泉映月》是如此的震撼人心，让人仿佛进入了境界，聆听大师的心声；有的同学写到，这样的乐曲，让自己感受到了惊讶，一位民间的盲人，能够演绎出这样的曲调，真是让人震撼，等等。

多给学生现场练笔的机会，利于他们在深入境界捕捉思维灵感的过程中获得更多的深度感知和真切体验。从现实生活中的认知体验出发，多给他们相应的方法引导和策略指导，能够使得学生在主动参与表达和尽情探知的过程中增强学习写作的主动性与好感。

三、多点空间展示，博采众长

好文章是改出来和磨出来的，多给学生自我展示的空间，引导他们在相互学习和主动交流的基础上交流切磋，定会有更多的收获。多点空间展示，能让学生在展示自己的生活日记中互通有无，在相互学习切磋的过程中提升语用的灵活性和准确性。

多点空间展示，能够给学生更多的学习切磋机会与平台。如，在《麋鹿》学习后，针对麋鹿的特征：与……麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次……站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷……我向学生推荐了法布尔所写的《松鼠》，引导学生从中进行对比。同时，建议学生观察自家的宠物，像猫、狗等，建议他们模仿课文表达内容进行撰写。很多同学围绕各自宠物的特征，结合其中的相应内容有针对性进行描述修补，以此来深化认知。同时，可建议他们将自己的作品通过张贴在教室的墙壁上进行展览，以此来相互学习。

生活日记需要学生在不断比较中发现优劣，需要在相互学习和借鉴吸收的过程中掌握语言表达运用规则和方法。多给学生腾出展示的空间，多给他们相应的提示和指点，能够使得他们在主动围绕中心深入表达中获得深厚认知。教师可针对学生优秀习作予以展览，鼓励他们能够结合各自的体验进行深入点评，帮助他们掌握写作方法。

由此可见，“为生活记录精彩，为感思留下倩影”应该是学生学习和使用语文的重要原则，更是学生发现生活精彩的有效办法。运用好生活日记，让学生随心所欲表达和自由遐想的运用中强化识记运用，打破苦思冥想的学习境地，定会让语文更有人情味和趣味。多指导学生仔细观察和认真探索，定会发现生活中的情趣是如此的丰富多彩！