新课程理念下高中作文批改问题与对策研究

刘贺

【摘 要】

高中作文教学主要是培养学生的写作意识和描述能力，要求学生能夠立足于生活进行真实、深刻的文章写作，在高中阶段锻炼学生的作文能力与教师的教学引导之间的关系密不可分，而反观目前高中语文作文批改往往存在着较大的问题，无法起到对学生作文能力全面培养的作用。本文就高中语文批改的现状进行研究，得出可用于实际批改环节中的对策建议，帮助高中语文作文教学实现更大的进步。

【关键词】

新课程理念 高中作文 批改对策

目前高中作文批改中存在的问题主要有教师对作文采取草批草改或者不进行具体批改、批改意见不明确等问题，学生写好作文以后得不到教师的指点及批复，处于盲目学习的过程中，教师对批改作文的重要意义认识还存在误区，使得高中作文的批改环节出现较大的不足，为了尽快完善高中作文批改，需要针对性地做出相应的对策分析，以便更好地改善高中作文教学状况。

一、目前高中作文完成与批改的现状

通过对某地高中数学教师和学生的问卷调查的结果进行研究，明确目前高中作文批改的现状。就学生而言，在200份问卷代表的200个接受调查的学生中，48%的学生完成作文的时间在40-70分钟；有25%的学生每天完成作文的时间在70分钟以上；有18%的学生完成作文的时间超过100分钟大约55%的学生存在作文抄袭的情况；还有3.2%的学生表示从未做过或很少写作文。而在教师方面，80.2%的老师布置作文后都没能在第二天或下次作业布置完成之前对作文进行批改，同时很少能在评语中体现特色化的指导和鼓励性评语，多半是以“优”“良”“差”为评价，缺乏特色；45%的教师不知道针对性和差异性的作文批改方法；23.5%的老师批改作文的方式较为单一，采用全批全改的方式进行，对不同学生的长处和缺憾的关注不足，8.9%的老师习惯性的为学生的作文提供针对性的建议和意见。

根据以上的调查结论，可以说目前高中阶段的作文教育在作业布置、完成、批改这一体系的建构方面还存在较大的问题，学生对待作文的态度敷衍，学生不能很好地进行符合自我兴趣的任务探索式作文学习，且通过作文对自己的能力点和知识点的检验不很足够，作文训练缺乏针对性，使得学生对作文的兴趣丧失，抄作文以应付老师的心态变得更为普遍。在老师这一层面，批改也仅是停留在对错的层面，难以考虑到学生的实际需求，因而在对学生的能力锻炼方面较为欠缺。

二、新课程理念下作文批改的对策分析

（一）多做多批，略批为主，尽量少改

《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。”“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯等。”为了使学生能够自主学习、自主作文，保持学生写作的积极性最为重要。教师不能因为学生某次作文存在偏题和错别字较多的情况就对其进行批评，以优良差等评判方式为学生的作文水平定性最不可取，况且，教师的作文批改应该作为学生下次写作的加油站，不能让学生对批改产生恐惧和抗拒的心理。其次，教师要理性对待批和改，正如叶圣陶先生说的“就学生所思考而思考之”，因而任何一次改动都要站在学生的视角进行，在学生的认知层面理解其作文中存在的问题，而不能以偏概全，不明是非妄加批改，特别是不要将学生的作文用红笔大段勾掉，再大段大段地用教师的语言对学生进行说教，指导他们怎么写或者如何改正。教师所要做的只是指明作文完善的方向，待学生进行足够的自我思考之后进行下次作文练习，尽量保持通过作文的形式与学生平静的对话，鼓励学生、引导学生而不是束缚学生和管理学生，使得学生能够在轻松平和的氛围中学习作文。

（二）注重情感的投入和应用

情感是高中语文作文教学之中不可或缺的重要部分，情感是作文生命力的体现，缺乏真实情感的作文必然是空洞和泛泛而谈的文字堆砌。由于我国应试教育体制的长期影响，中学作文的教学主要仍然以面对升学和考核而作，虽然已经在作文的技法和教学方式上有了一定的进步但是如何在教学过程中把积极的情感带给学生并自然而然地应用到学生日常的作文练习中则是缺乏实践的。可以明确的是，高中语文作文的批改环节要明确情感的真实性投入和应用，促进作文教学的良好发展，保证高中生在形成系统的语文知识链条并积极应用语文知识进行作文实践的过程中更好地贯彻真实性、情感性原则服务。

（三）提倡学生自改和互改

教师的责任在于教会学生自己修改习作，明确自身习作的问题并知道如何改进，而不是帮助学生批改作文，使其形成依赖心理和思维定势。因而教师在实际的作文批改过程中可以创新性的使用小组互评互改、自我修改，反馈意见等方式创新作文批改方法。通过自改和互改，学生将按照老师的思维审视自己和同学的文章，按照基本的语言通顺程度、描写以及修辞手法的使用等不同层次提出具体的修改意见，这样一来对于学生而言能够更好地理解作文批改的实际过程，更容易产生对作文的兴趣。

【结 语】

综上所述，“作文批改”是提高高中作文教学质量不可忽视的重要教学环节，对于怎样高效进行作文的布置与批改，可谓仁者见仁，智者见智。正所谓“无心插柳柳成荫，有心插柳柳更荫”，如何完善高中作文批改过程，关乎学生的学习质量，同时也是新时期高中教育的重要发展方向，老师有必要做出创新和改变，使学生能够真正从作文中获得良好的教益，改变现在存在的抄作文和敷衍的问题，帮助其实现更好的学习效果。

基金项目：本文系吉林省教育学会“十三五”科研规划课题，《分层教学实施策略研究》的阶段性成果，（立项编号为13550084B，项目负责人：宋乐勇）

【参考文献】

【1】刘诗章.新课程理念下高中作文批改问题与对策研究【D】.渤海大学，2016

【2】彭淑芳.高中作文师生当面批改方式研究【D】.湖南师范大学，2013

【3】刘松.对高中语文作文批改的教学反思【J】.中华活页文选（教师版），2012（02）