联系比较 求同存异——例谈诗词联赏题的解题策略

湖北 郑友华

在高考诗歌鉴赏类考题中，诗词联赏题并不鲜见。如何透过试题的外在考查形式，挖掘蕴含于试题中的核心考点并进一步提高答题者的知识素养，从而形成有效的答题技巧链，是一个颇具价值的研讨话题。

基于这一点，笔者拟从命题人和答题者两个视角，对高效解答此类考题进行探究。

一、审题干

审题时可采用“知人论世”的鉴赏方法。《孟子·万章下》有言：“一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友一国之善士，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚论古之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”其中论及“知人论世”，本为孟子所持交友之道，也提示我们与古代诗人因文神交时，需要全面了解、深入探究其人生际遇和时代背景。

知人论世是解读诗歌的一把钥匙。了解诗人的家世出身、人生经历，对体会诗歌作品所寄托的情感大有裨益。不同的家世培养出不同的性情和风格，不同的生活阅历则会延续或者改变其风貌，因而鉴赏诗歌作品时，诗人的生平和为人、所处的生活环境和时代风貌都不容忽视。在本诗歌联赏题中，清诗的时代背景指向明确，这是一个守成与革新激烈碰撞的时代。梳理历年高考语文题，我们发现对清诗的考查时有出现，湖南、重庆、山东、广东四省市自主命题，都曾垂青清诗。

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龚自珍是清代思想家、文学家及改良主义先驱。他借诗文主张革除弊政，抵制外国侵略，体现了自身的激进和高昂的爱国热情。其诗集《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作，本篇选诗可谓两者兼而有之，对陶潜的推崇仰慕，自是基于诗人间惺惺相惜的愤世嫉俗之意。龚自珍堪称志士，秋瑾同为仁人。以“鉴湖女侠”自称的秋瑾，情志高洁，其广为传唱的名句“休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣”，匡时救民之丹心可鉴,《菊》一诗也印证了这种坚强孤傲、敢于抗争的崇高品质。令人扼腕叹息的是，两位诗人同处“万马齐喑”的时代，于诗于文，又怎能不悲歌慷慨？

条分缕析是解读诗歌的第二把钥匙。因此，考生在审题环节须有“一字不肯放松”的严谨。在审题图示中，我们适时调用自身的知识储备，在考题、教材、常识之间并联互通，举一反三，就能扫清所谓的“题障”。从命题人角度来看，试题主干、枝叶都有其存在的意义。倘若考生断章取义，便无法窥得全貌，自然不能全面作答。

二、明考向

一道诗歌鉴赏题的拟制，要细细考量语料的综合价值，诗作与教材的衔接关系，诗人与诗作的难易权衡，都应该纳入斟酌的范畴。譬如笔者在命制上述诗词联赏题时，思虑过以下几点：

一是选用龚自珍的《己亥杂诗》可关联教材，实现教学的迁移；二是仅仅选取一则绝句略显单薄，不符合设题难度，进一步确定为选取同类诗作进行联赏；三是结合设题模式，主观题赋分较高，适用于综合考查，故而考抒情方式的同时兼顾诗人情感分析。

通过审题，我们了解到两首诗的鉴赏角度是同中含异，“同”相对容易发现，“异”才是考查重点。

继续以上题为例，赏析两首诗的抒情方式，考生可以有意识地梳理一番抒情手法的知识结构，再与诗歌文本相结合，搜索契合点。

回看诗歌文本，龚诗直接用“高”“莫信”“平淡”等字词，表达对陶潜的追慕之情；秋诗对情感的抒发则相对隐晦，在表达对菊的盛赞之语中，间接地抒发了对菊的推崇之意。

三、知要点

试题的考查目的何在？从题目看，是“如何抒发情感”和“分别加以赏析”，其目的非常明确，希望答题者答出抒情手法，再进行分析，还要分出区别。有鉴于此，赋分值6分就可以确定为两诗鉴赏各为3分，其中抒情手法1分，分析1分，情感1分，无疑是引导答题者依点答题。

答题者如何应对？先是“存异”，倘若“求同”就导致违背命题人考查的初衷，南辕北辙了。“异”在何处？头脑里的知识储备就有了用武之地。艺术手法、知人论世，都必须派上用场。

无论是命题人还是答题者，都需要对所选诗歌进行整体鉴赏，这是进行准确全面作答的前提。笔者的鉴赏依然遵循条分缕析的思路，既有整体感知，又有逐句分析。

龚诗属即兴诗，抒写杂感。首句以陶潜与孔明类比，领起全篇；第二句承接上句写陶潜孤高雅致的隐逸情怀，松菊取其象征意义，浔阳是陶潜故里；第三句宕开一笔，写诗人不可貌相，平淡外表是假象，暗写其忧愤内心；第四句结束全诗，写孔明喜欢吟诵《梁甫吟》，屈原诗作《离骚》也愤世嫉俗，诗人陶潜同是如此，令龚自珍心生景仰。

秋诗先写菊之傲霜，却不逢知己，那个彭泽县令陶潜，空有一番雄心壮志；再写妖艳的桃花含着妒意，皆因敌不过晚来风急，从而突出菊之风骨。两诗均为诗人自喻，有托物言志之意。

四、写答案

在形成答案之前，答题者实质上完成了炼手法、析诗句、品情感、拟措辞的步骤，解题的思路是在联系比较、求同存异的大框架下进行的。具体表现为：

已经明确为两点各3分，接下来着重思考每一小点写什么，以“手法+分析+情感”的答题模式，字斟句酌地拟写答案。

总体上此类诗词联赏题的思考路径可以简要地以下图来呈现：

参考答案由命题人拟写，相对全面，学生答案大体上需要印证要点，但不一定用语一致，故而意思相同或相似即可，考虑到诗歌鉴赏的多义性，只要言之有理也应酌情给分。