学习故事：混龄运动 自主交往※

◆ 安徽省合肥市大西门幼儿园畅和分园 余学琴 李雯靓

一、观察记录

片段一:插紧了

浩浩一连几天都来玩“齐心协力”运动项目。今天，他没有像往常一样穿上就走，而是拿起协力板仔细观察起来，不一会儿又拿起另一块协力板，把第一块协力板前的两个圆柱体插进了另一块协力板圆孔中。浩浩兴奋地说：“快看，我的板变长啦！”这时旁边几个小班弟弟妹妹围过来纷纷说：“哇，哥哥你好棒！”浩浩听到赞美声后，开始洋洋得意地插第二组协力板，却总是插不进去。正准备玩协力板的莉莉看到了说：“我来和你一起来想办法吧。”于是，他们把插好的协力板和第二组并排放好，仔细寻找他们的不同之处，通过观察后发现协力板上的圆柱体上有两个红色的卡槽。莉莉说：“你看，这里有红色的片片挡住了，所以插不进去，我来按着，你把红片片拿下来。”当他们把红色卡槽拿下后，一下子就插了进去，浩浩和莉莉看着彼此开心地笑了起来。

片段二：一起玩

插上协力板后，浩浩说：“我们一起穿上，走起来怎么样？”莉莉笑着说：“好呀，不过我是姐姐，我走前你在后。”可浩浩却说：“我是男生，我走前保护你。”“要不我们轮流吧，我先在前，然后再换你。”莉莉建议道。浩浩点点头表示同意。当他们把脚穿进协力板后，却怎么也走不了。

莉莉说：“浩浩，你抬脚呀！”浩浩说：“我抬了，是你没有抬脚。”莉莉说：“我也抬了呀。”浩浩说：“那是怎么回事？”莉莉想了一下说：“要不你在前我在后，我们再来试一试。”他们换好位置后，莉莉说：“走，浩浩。”可是依然只是往前挪动了一点点，“再走！”莉莉边说边低头看协力板。这时莉莉着急地说：“不对，不对，你抬的脚和我抬的不一样，所以我们走不了。”“哦，原来是这样，要不我们像做操那样，我喊‘1’的时候你就走这只脚。”浩浩边说边指，“喊‘2’的时候就换一只脚，我们快来试一试吧。”浩浩在前面喊起了“1、2、1、2”的节奏。终于往前走了几小步，可依然配合得不是很协调。莉莉说：“浩浩，你喊的声音我听不清，要不我们一起来喊吧。”就这样，在“1、2、1、2”的节奏声中，浩浩和莉莉终于大步地向前走去……

二、分析评价

我园在天气允许的情况下，每天早晨8：00到8:40入园的孩子都会在户外进行混龄运动，充足的时间为他们的自主交往提供了有力的保障。混龄户外是幼儿喜爱的活动场所，也是教育的又一活动空间；混龄户外有着教室里没有的伙伴，有着教室里没有的那份自由与欢乐。

浩浩是中班男孩四周半，莉莉是大班女孩五周六个月，他们是不同班级、不同年龄的幼儿，在混龄户外运动中他们成为了彼此的教育资源。在混龄户外运动中，我们看到了令人欣喜的一面，浩浩和莉莉之间的交往、互动、合作远比老师设计来得自然和贴切，他们都超越了自己的原有水平，又反映出力所能及的最高水平，他们的交往更自主、更和谐。

在观察中我们发现，浩浩和莉莉在共同感兴趣的项目中，第一次尝试把单人协力板组合成了双人协力板，前期也没有一起合作玩过协力板的经验，但是他们成功迁移了做早操时用到的节奏。所以，不管是谁在前，只有当他们步调一致时才能协调前行，浩浩和莉莉在不断的尝试中完成了“目标——验证——再验证”的探索过程。另外，协力板器械蕴含了材料的可变性，他们随机生成新的玩法，不断丰富了项目进程，从而玩出了协力板的新花样。

浩浩和莉莉在混龄户外运动中充分调动了多种感官去探索、去发现。目标意识的确立与聚焦，遇到困难时的坚持与执着，解决问题时的尝试与探索，快乐行走时的自信与满足等，都在“试误”的过程中不断完善，同时他们体验到“什么是坚持？什么是想方设法？什么是相互合作？”

三、教育策略

人类学家梅尔文·科恩特指出：“幼儿有一种天生与非同龄人交往的倾向。”完善的个体发展离不开同龄伙伴和混龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习；没有与年幼者的交往，其社会责任心、自主感和组织能力难以实现。混龄户外运动给浩浩和莉莉提供一个像家庭一样的环境，他们之间能像兄弟姐妹一样自由活动、自信交流、自主合作。希望浩浩和莉莉在参与其它活动或与其他伙伴交往时也能如上一样自主交往，我们从以下几点进行尝试：

第一，提供机会使浩浩和莉莉分别带动更多的小伙伴参与到“齐心协力”运动项目中，使之逐渐变成三人组、四人组甚至多人组。

第二，充分利用“周末大放送”开展大带小活动，让他们自由结伴进行看图书、讲故事、区域游戏、玩沙、搭积木等，逐渐扩大他们的交往范围，让他们与更多的孩子渐渐熟悉起来。在“大带小、小促大”中，他们体验到交往的乐趣，在自主交往中合作、商讨、解决问题等能力得到提升。

第三，根据浩浩和莉莉动作技能发展与交往的能力创设 “快乐传递”“最佳拍档”“翻山越岭”等运动项目，使他们在与其他不同年龄段幼儿的互动中也能自主交往、合作、分享，逐步使他们在多层次、综合化的活动场景中，得到更多的交往机会，同时带动更多的幼儿自主交往。

在混龄户外运动中充分运用 “儿童教育儿童”“儿童影响儿童”来挖掘他们的交往潜能，使浩浩和莉莉在与同龄的孩子们共享中相互交流，在与混龄的孩子们模仿中相互学习，在与本班老师的预设中共同成长，在与其他班级老师挑战中不断进步。让我们一起走近孩子、了解孩子、发现孩子并支持孩子的发展，相信通过不懈的努力和执着追求，他们在混龄户外运动的乐园中一定会更加健康、快乐地成长！