跨界设计视域下高职院校视觉传达专业人才培养模式创新探讨

钟穗杰

摘 要：随着教育改革的不断深入推进，高职院校的教育也在不断改革与创新，为了更好的培养出符合社会发展的复合型人才，越来越多的高校开始采用跨界教育。在当前的视觉传达设计行业，跨界设计是其发展的必然趋势，从而越老越多的高校的跨界设计视域下展开视觉传达专业人才的培养。本文分析了当前视觉传达专业人才培养的现状，并在此基础上提出了跨界设计视域下高职院校视觉传达专业人才培养模式的创新措施。

关键词：跨界設计；视觉传达；专业人才；培养模式；创新

目前我国在对视觉传达专业人才培养的过程中还存在较多的问题，如对社会需求缺乏充分认识，造成专业不对口；没有明确的培养目标，导致社会竞争力减弱等。但是随着社会经济的不断发展，在艺术设计行业应时代也产生了“跨界创新”。所谓“跨界”就是指两个或两个以上的不同领域、不同构成的因素之间的联系，是全新事物一种演变的结果或者是过程。跨界设计就是指传统的设计与其他不用不同行业之间的有效结合，从而在合计的过程中有更好的创意。

一、当前视觉传达专业人才培养的现状

（一）对社会需求缺乏充分认识，造成专业不对口

在当前新媒体不断发展并广泛应用背景下，市场的需求也在不断变化。例如数字出版产业，近几年，数字出版产业的增长幅度一直都保持的较好，而传统的出版产业全部都开始依赖数字出版产业进行网络杂志的开展，越开越多的人开始通过电子书对书本刊文进行阅读，同时，该领域也逐渐成为视觉传达设计行业的一个新设计领域。但是在当前高职视觉传达设计教学中，主要的教学内容还是二维平面排版、传统书籍装帧等，并没有在课程教学中加入软件教学与电子书设计教学，没有与社会发展的需求相符[1]。因为对社会发展需求以及市场变化没有充分的认识与跟随，从而导致专业与社会不对口，该问题也是普遍存在于大部分高职院校视觉传达设计教学中。

（二）没有明确的培养目标，导致社会竞争力减弱

目前大部分高校在视觉传达设计教学中对人才的培养目标没有具体明确，不知道要培养出什么样的人才对社会的发展需求进行满足。我国的现代设计教育是在改革开放以后才真正发展起来的，没有坚实的基础，在教育中基本上都是对国外先进的教学成果进行学习与借鉴，与我国的实际国情不一定相符。因为培养目标的不明确，并且教学方式缺乏系统性与科学性，从而导致设计人才不能很好的适应社会环境，减弱社会竞争力，从而没有较高的就业率。

二、跨界设计视域下高职院校视觉传达专业人才培养模式的创新

（一）打破专业壁垒，形成开放式教学模式

传统的视觉传达教学模式对社会的发展趋势与发展需求没有较好的适应，因此，视觉传达教学要打破专业自身的壁垒，对专业不断的开放，传统的封闭式教学模式转变成开放式教学模式，将多种专业学科融合到一起，形成多种多种专业学科异中求合、合中求异的教学模式。

首先，视觉传达专业要不断的完善专业知识与研究方向，给学生提供更多方向的学习。如果本校缺乏多种学科一同开设的条件，那么可以与其他的高校进行联合，从而给学生提供更多的学习条件。这样不仅有效的避免了本院校没有特色专业学科的同时也有效避免浪费教学资源。其次，基于原有的校企合作模式，将跨界设计作为核心教育理念，进一步加深校企之间的合作，对多种企业进行选择，对跨界合作教育进行积极的鼓励，使一线设计人员、企业管理者对教学活动进行参与。在培养视觉传达设计人才的时候，要紧随时代发展的步伐，不断的提高学生的综合素质，加大对学生分析能力、适应能力、创造能力的培养力度，从而将高素质的复合型人才输送给社会，更好的满足社会发展需求。最后，宽口径培养是视觉传达设计教育的优势之一，从而将更优质的多向发展条件提供给学生，与通识教育相比宽口径培养具有较多区别。所谓通识教育就是对人才进行不分专业普及型的教育，但是在设计专业中，主要是倡导在兴趣的基础上对人才进行教育，将交叉学科与专业教育进行有效融合，并且重点对与社会经济发展接轨的相关知识的学习，该学习方法主要是提倡：兴趣为主、专业学习为重、适当的进行跨界、视野的扩大重于专业的学习[2]。不管学生未来有怎样的发展，宽阔的视野比系统性的知识体系更具有作用，因为学生的兴趣与专长也是在学习中不断的探索与培养出来的，学校的专业教学不能将学生培养出同质且单一的工作机器。

（二）提倡以问题为导向，创新设计教育方式

在对问题进行设计的时候，设计理念就是对多元化信息元素问题的提出与解决，也就是“基于问题的学习”。问题式教学模式可以进一步提高学生的学习主动性与积极性。将问题作为导向的设计教育可以有效的激发学生的思想，并对问题的不断深入，从而对问题进行更深层的思考与分析，最终知道最佳的解决方案。

首先，在问题提出的时候要根据设计教学的核心内容进行，问题要经得住多层次多角度的剖析，并且通过分析得到有深度的结论，同时将个人意见与多人意见进行有效的融合，打破学生固有的思维模式。一般可以通过以下两个方面对问题进行设计：第一，让对个专业领域的教师对教学活动进行参与，通过不同教师不同的专业知识扩展学生的眼界，从而给学生的跨界学习与多元化思维奠定基础。第二，打破当前固有的班级制度，让多个专业的学生成立一个工作团队，然后对各个专业学生不同的专业知识进行利用，从而对问题进行解答，然后再将所有的解答结果整合在一起进行分析讨论。其次，对问题的评价。问题评价体系可以分成两种评价模式，然后结合进行，分别是角色评价模式、分阶段性评价模式，然后根据教学项目划分两种评价模式的比例。最后就是对问题的解决，学生的进行综合分析与评价的过程中形成属于自己的视觉语言，然后在学习的过程中深入研究视觉表现策略与形式要素，从而更多的解决问题。

结束语

综上所述，高职院校在对视觉传达设计人才进行培养的时候，一定要立足于社会发展需求，同时还要与设计行业的发展趋势相符，对跨界设计有更深层次更充分的理解与认识，从而在视觉传达教育中打破专业壁垒，形成开放式教学模式，并且对教育方式进行创新，从而更好的培养出复合型设计人才，从而更好的给社会发展提供人才支持。

参考文献

[1]张丽莉.“跨界教育”视野下视觉传达设计人才培养模式研究[J].艺术教育，2015（11）：243-243.

[2]许海.跨界设计视域下高职视觉传达专业人才培养模式创新研究[J].艺术科技，2016，29（9）：339-340.

（作者单位：惠州城市职业学院）