高校思想政治教学质量提升的新突破

摘 要：《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》的颁布，开启了高校思想政治理论课的全面改革。此次改革方案立足课堂，聚焦教学，以微观视角作为切入点，引领高校思想政治教育模式的创新与突破。相比以往高校思想政治教育实效性不佳、文化性匮乏、创新性不足的沉疴积弊，哈贝马斯的交往行为理论为其提供了新的思路。

关键词：高校；思想政治；教学质量；交往行为理论

一、问题的提出

面对不断变化地社会环境和国际形势，党和国家自2004年以来一直高度重视高校思想政治理论课的建设工作，出台了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《中共中央宣传部、教育部关于加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》这两个重要文件及一系列配套文件。2017年5月，教育部审议通过了《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》，并确定2017年为高校思想政治理论课教学质量年，由此开辟了高校思想政治理论课的综合改革。本文试图从哈贝马斯提出的交往行为理论——语言、理解与交往世界三个基本点来探索高校思想政治理论课质量提升的新路径。

二、“人之阙如”：高校思想政治教育质量的沉疴积弊

2016年12月，国家主席习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面……”[]然而，当前的高校思想政治教育工作仍然在“无人区”踟躇，从而导致其时效性不佳、文化性匮乏、创新性不足的实践窘境，最终造成“人之阙如”的弊病。

（一）高校思想政治教育的实效性不佳

高校思想政治教育的实效性是指“按照教育规律和大学生思想品德形成规律，通过扎实有效的思想政治教育，提高大学生思想政治道德认识水平，培养丰富情感，磨砺意志，养成良好行为习惯，形成大学生优良思想政治品德，促进学生全面发展，实现育人职能”[]。虽然近年来高校思想政治教育工作取得了一定成效，但效果仍不尽如人意，主要表现为开展高校思想政治教育工作的社会环境日益复杂，任务艰巨；高校思想政治课忽视知识转化的实践行为，结果效率低下。

（二）高校思想政治教育的文化性匮乏

高等学校既是科学知识和科学技术产生和传播的摇篮，也是思想品德和道德修养培育的基地，对先进文化的建设起着非常重要的作用。作为社会意识形态不可分割的一部分，思想政治教育被纳入文化之中，是社会文化的结构单位。“从文化的运行过程来看，思想政治的文化功能包括文化传播功能、文化选择功能、文化创造功能等”[]。但是，随着改革的不断深入，高校思想政治的文化功能受到了严峻的挑战。

（三）高校思想政治教育的创新性不足

面对当今的经济全球化过程和社会全方位的转型，我国各类高校都在积极贯彻中央文件精神，組织整合各种教育力量和教育资源，创新思想政治教育模式，将思想政治教育纳入大学生教育教学的全过程，努力探索大学生思想政治教育的有效途径和方法，开展扎实而又富有成效的大学生思想政治教育工作。经过多年探索与实践，大学生思想政治教育形成并实施了多种教育模式，比较有代表性的主要有以下几种：“TRSPCL”思想政治教育模式、“零距离”大学生思想政治教育模式、“一本三向六段式”大学生思想政治教育新模式等[]。

三、高校思想政治教学模式的可能图景

思想政治教育改革的直接目的是提高教育的有效性，根本目的是促进学生的成长发展。那么，根据哈贝马斯交往行为理论的三个基本点，当前我国高校思想政治教学模式的变革可从以下三个方面突破。

（一）以“语言”构建对话式教学

首先，教师要引导学生探究和理解教材的含义，使之逐渐建立与形成对客观世界的正确认知，这是构建对话式思想政治教育的起点。其次，现代教学理念的实践需要课堂教学的转变。将课程归还给学生，让学生成为班级的主体。最后，教师要定期引导学生进行面向自身的自我启发与发展的实践活动。学生的自我启发与发展是学生个体自我的对话，可以帮助学生认识自己，明确自己的方向。

（二）以“理解”彰显主体间性

具体而言，分为两个方面，一方面是对于大学生而言，让他们发现思想政治课的趣味性，使其从被动接受到主动学习。因此，教师要通过转变教学方式来凸显课堂教学魅力，将复杂抽象的原理和概念生动鲜明地传授给学生，使知识以学生容易理解与掌握的方式逐步内化；另一方面，在思想政治课教学活动中，教师的业务水平、思想境界与政治素养对教育方针的贯彻、培养目标的实现起着至关重要的作用。在此意义上，教师对思想政治课的理解、对学生已有水平的认知、对当前社会政治环境的敏锐程度决定了其教学水平和教育质量。

（三）以“生活世界”整合教育资源

思想政治理论课最突出的特点在于政治性、思想性、时代性和现实性的统一。在教学中，应以“社会主义核心价值观”、“中国梦”等为核心，联系我国改革开放的实际，结合学生的思想现实，使思想政治理论课常讲常新。此外，为了深入秉持“生活世界”的宗旨，还要将教材与原著相结合，增强教学的理论深度；将教材与党的重要文件相结合，运用新精神提升教材；将教材与学生关心的社会热点问题相结合，突出现实有针对性的热点问题。

四、结语

国家主席习近平同志在全国高校思政政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[]。这就为高校思政政治理论课建设指明了前进方向，创造了有利条件，并提供了强大支持。作为主渠道的关键环节之一，思想政治教学质量的提升具有很强的现实性、综合性、理论性与应用性，并与社会实践发展和理论发展，同人们思想行为的发展变化有着紧密联系。

参考文献

[1] http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html

[2] 龙汉武.论增强大学生思想政治教育实效性的四要素[J].中山大学学报论丛，2004（5）.

[3] 赵环秀.教育与思想政治教育[M].中国社会科学出版社.2016.

[4] 范跃进等.大学生思想政治教育模式建构与实践[M].中国文史出版社，2014.

[5] 习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程

* 作者简介

郑凯，男，黄冈师范学院商学院助教，研究方向为公司治理和财务报表分析。

（作者单位：黄冈师范学院）