学前教育专业数码钢琴集体课经验谈

葛晶晶

摘要：钢琴课是学前教育专业的一门重要的技能课程，也是专业核心课之一。对学前教育专业的学生来说钢琴课非常重要。但是目前的钢琴教学中存在着很多问题，尤其是目前我们采用集体课教学的模式让很多老师都很困扰。因此要提高钢琴集体课教学的质量必须要创新，要有新的教学理念注入。本文通过对数码钢琴集体课中遇到的问题进行分析，提出具体方式方法，希望能够对数码钢琴集体课教学提供参考。

关键词：数码钢琴；集体课；学前教育；教学模式

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0016-02

《中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）》中提出：钢琴是学前教育专业的一门重要的技能课程，也是专业核心课之一。其主要的培养目标是：掌握键盘器乐演奏的基础知识和基本技能，能正确演奏不同内容、风格的简单器乐作品，具有为幼儿歌曲编配简单伴奏的能力。然而就目前的教学情况来看，钢琴这门学科对于学前教育专业的学生来说学习起来还是比较吃力的，尤其是在采用集体授课的情况下，学生想学好钢琴就更难。因此，探讨如何提高学前教育专业钢琴集体课教学的质量具有非常重要的意义。

1.学前教育专业钢琴教学现状的分析

生源质量参差不齐，85%以上的学生入校前没有学习过钢琴，很多学生对乐谱的认识几乎为零，学生从心理上会认为钢琴的学习非常难；由于专业的特点，学生们不仅要学习钢琴还要学习视唱、舞蹈、美术等专业课以及专业理论课，所以分配到钢琴课上的学习时间很有限；大多数学前教育专业的钢琴课都采用集体课的形式，然而这种授课形式不能照顾到每一位学生的学习特点；

这些问题的存在使钢琴教学的质量很难得到提高，所以我们要正确认识这些问题。

2.學前教育专业数码钢琴集体教学的思考

2.1 树立学生学习钢琴的信心与兴趣。

很多学生在没有学习钢琴之前认为钢琴是非常难学的，所以我们要首先树立他们学习钢琴的信心。在学生入校初期就举办钢琴观摩活动，让高年级的学生演奏一些优美的乐曲（最好是选择比较通俗的，流行的钢琴曲）让新生观摩，同时要介绍参与演奏的高年级学生学习钢琴的时间以及入校前有无基础。以此减少学生学习钢琴之前的心理压力。同样教师也可以向学生展示一些乐曲，并告诉学生这些乐曲在他们学习到什么阶段时可以弹奏。在日常教学中要多次安排音乐欣赏课，给他们介绍优秀的，经典的钢琴独奏曲，钢琴弹唱曲等。并向他们介绍优秀的钢琴家。通过这些活动让学生对钢琴产生兴趣，树立了信心，让他们能主动的去学习，以积极的心态面对钢琴学习中遇到的困难。

2.2 客观分析学生现状，改革钢琴集体教学的模式。

众所周知同一班级里的学生是有差异的，学生的乐感、节奏感、悟性等方面也会不同，同时课后练习时间和投入精力的不同等因素造成在集体课上学生很难达到一致水平。同时传统的钢琴集体教学不能很好地了解每位学生对于所学内容的具体掌握情况。在教学中如果不能很好地了解每位学生的具体情况，学生的学习就会失去积极性、主动性和创造性。正是因为这些问题的存在，所以我们必须改变传统的钢琴集体课教学方法。在这种情况下我采用重难点集中讲解，逐一检查学生练习情况并分层次布置作业的方式：

每次课上先讲解这节课的练习内容和难点，然后利用剩下的时间让学生练习，并在这段时间逐个检查学生的练习情况，纠正姿势，手型，错音，节奏等，并在表格上登记，内容如下：

姓名：XX

练习情况及需要完成的作业：XX

应注意的问题：XX

登记学生在课上的问题，以及根据学生的能力布置有针对性的作业，并且让学生们课后将教师登记的内容记录下来，这样学生在课后练习时的效率就会更高，也让教师更加清楚每位学生的特点以及学生在课后练习的情况。

成立互助小组，让学生共同进步：教师课堂上的教学时间有限，让进度快的学生与进度慢的学生结对，互相督促，共同进步。

2.3 明确培养目标，合理安排教学内容。

《中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）》中提出学前教育专业钢琴教育培养目标是掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能，能正确演奏不同内容、风格的键盘乐器简单作品，能完成幼儿歌曲简易伴奏的编配，能手口协调地边弹边唱幼儿歌曲。我省对口高考《学前教育专业技能测试纲要》也指出钢琴弹奏要求学生能够演奏较简单的乐曲（难度相当于钢琴业余考级三级水平），流畅、完整并且有一定的表现力；钢琴弹唱要求学生能以恰当的音量准确地完成儿童歌曲的演唱，能达到教学所需要求。这些要求不同于音乐专业，不是培养一流的音乐人才，而是培养面向基础教育的幼儿教师。因此，钢琴教学作为学前教育专业必修课程之一，在强调专业性的同时，更重要的是突出学前教育专业的特点，要注重实用性。基于这些原因，教师更应该合理安排教学内容。

目前我校学前教育专业的学生在校时间是六个学期，在前四个学期安排基础练习，打好弹奏基础。第五、六学期安排即兴伴奏及弹唱的教学：

基础练习部分以《拜厄钢琴基本教程》《车尔尼599》《约翰·汤普森现代钢琴教程》为主，但不是要求每首必须弹，而是精简同一种功能的练习曲。如《拜厄钢琴基本教程》中第12、13、14首这三首差不多我认为选择第14首更加妥当，第21、22、23首这三首选择一首就可以了，第26、27、28首也可以选择一首去练习等。同样在《车尔尼599》《约翰·汤普森现代钢琴教程》中也要有选择地让学生练习。在这三本书的基础上还要在其他的钢琴书中选择优秀的乐曲让学生练习，如《钢琴基础教程》（上海音乐出版社）《世界儿童钢琴名曲集》（上海教育出版社）《中国钢琴名曲库》（时代文艺出版社）等书中都有很多优秀经典的乐曲值得学生去学习。尤其是《弹儿歌学钢琴》这本书很不错，在其中选取一些乐曲让学生练习，学生在练习基本功的同时也学会了一些优秀的儿歌。综上所述，教师一定要不断学习，多积累，了解更多的曲目，才能更好的选择教学的内容，教给学生最实用的知识。

把即兴伴奏安排在最后一学年，一方面是让学生通过前四学期的基础学习具备一定的弹奏基本功，另一方面是因为即兴伴奏学生更感兴趣，如果在前期就开设这门课，那么学生就不太愿意弹奏那些相对枯燥的练习曲。即兴伴奏的教学内容也不能完全依照传统的即兴伴奏教学内容，我们也应该将其简化。我认为幼儿歌曲不同于成人歌曲，曲式及和声没有那么复杂。应该重点要求学生掌握主和弦，属和弦和下属和弦这三个正和弦，其他的和弦不需要讲得太深入，实用价值不高。伴奏音型以半分解和弦和分解和弦为主，琶音等复杂的伴奏音型尽量少用，学生的基础薄弱，听得懂理论但不一定能弹出来，所以教的内容太复杂却不一定实用。在即兴伴奏的教学上也应该结合基础练习部分，如《拜厄钢琴基本教程》中第46、48、50、52、66首等左手部分也是我们即兴伴奏中常用的伴奏音型，《约翰·汤普森现代钢琴教程》中《很久以前》《平安夜》等左手部分也是很好的伴奏音型。诸如此类的练习有很多，如果能够融入即兴伴奏的教学中，那么效果肯定会更好。同时在即兴伴奏课上一定要让学生练习弹唱，将来他们在幼儿园的教学中有很重要的作用。前面也提到弹唱还要有声音上的要求，所以钢琴课的教学要和音乐课的教学结合起来，要求担任这个班级音乐教学的老师多带学生练习声乐，多给机会让学生锻炼演唱的能力。

2.4 在教学中适当运用信息化教学手段。

近年来，信息化教学手段在各个学科的教学中都展现了它的优势，移动终端经常被用到教学中来。在钢琴教学中也可以使用这些先进的技术手段。尤其是学生的课后练习。在课后练习中学生遇到问题往往不能及时得到解决。那么此时信息化教学手段的优越性就显现了出来。在备课阶段我会将一首首练习曲或乐曲分开来制作成微课（微课内容包括这首乐曲的重点、难点，演奏技巧以及教师示范演奏的视频），并把这些微课视频上传至班级QQ群或微信群，让学生下载观看。同时也可以运用QQ、微信这些平台来解答学生课后练习遇到的问题或检查他们作业的完成情况。另外也可以在这些平台上跟学生分享优秀的音乐作品。

2.5 通过独奏表演锻炼学生的心理素质。

钢琴课上不仅要培养学生的弹奏基本功还要培养学生的独奏能力，通过独奏表演锻炼学生的心理素质。如果胆量太小在人前紧张不能流畅的演奏，学到的东西不能顺利的用在教學上，那么我们的教学就失去了意义。我们要让学生学以致用，多给学生创造独奏表演的机会，多开展观摩交流活动，让学生多多锻炼，使学生具备较强的心理素质，对于学生们将来参加对口高考招生考试或者幼儿园教学很有帮助。

目前的招生情况和教学资源决定了学前教育专业的钢琴课教学必须采取钢琴集体课这种教学模式。教师在数码钢琴集体课的教学中一定要正确看待钢琴集体课中存在的问题，要思考和寻找各种方法来改善这些现状。努力让这种集体课教学的模式更加完善和规范。

参考文献：

[1] 李和平.《钢琴集体课教程》上海音乐出版社，2002年10月.

[2] 司徒壁春，陈朗秋.《新编钢琴教学法》上海音乐出版社，2012年9月.

[3] 邵逸夫.浅谈数码钢琴集体课在教学中的优势[J].戏剧之家（上半月），2011，（06）.

[4] 肖成英.论钢琴集体课教学的利和弊[J].音乐时空，2014，9（23）：112-114.