如何打造小学数学高效课堂策略

摘要：数学属于一门培育学生缜密的思维逻辑水平、实事求是的精神文明、谨慎合理的态度的科目，并且还是生活、劳动以及学习当中不可或缺的工具。文章根据如何打造小学数学高效课堂策略展开了一系列的分析和论述。

关键词：小学数学；高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0186-01

小学数学课堂不是一天两天就能做好的，需要多个环节相互配合实现，其中，高校课堂是小学数学教学的关键环节，直接影响着学生的学习效率和老师的教学质量以及对数学学习的兴趣，创新意识还有实践能力的形成。小学阶段是小学生培养实践能力最关键的阶段，而小学数学课堂教学目标奠定了老师对学生进行教学的基础，所以小学数学教学有效性的提升十分重要。

1.小学教学现状

1.1 缺少合理的教学方式。

在传统的小学数学课堂教学当中，老师常常按照统一教课、统一考试的形式开展教学，即使这样可以有效的掌控整體的教学进程和熟悉学生具体的学习状况，可在很大程度上减少了数学基础薄弱学生的学习契机，继而造成这些学困生慢慢的丧失了对数学知识学习的兴趣和热情，甚至严重影响到了学生将来的成长发展。

1.2 学生缺少学习兴趣。

在小学时期的数学教学大部分是把对于数的认识和基础的计算，还有一些基础的应用题作为教学重点，即使教材内容都是按照小学生的认知层面设定的，可是数学学科本来就具有较强的逻辑性，小学生无法避免的会碰到学习窘境的情况，特别是在学习部分相对无趣的理论、定义的时候，无法引起一些小学生的学习兴趣，从而导致学习效率不尽人意。

1.3 过于重视考试成绩。

因为升学和应试的负担，大多数的学校把学生的考试成绩当作评定学生学习好坏的唯一准则，但是却忽略了现今社会尤为关注的综合素养水平。但是在目前的小学数学课堂当中，大多数老师也是凭借成绩来决定一个学生的全方位能力，压根意识不到培育学生综合素养水平的关键性[1]。

2.小学数学高效课堂实施对策

2.1 建设教学情景，引起学生的专注力。小学二年级的学生爱玩好动、富有极强的好奇心、专注力的时间比较短的特性，所以，小学数学老师应该按照学生的关键特性，选取合理的教学方法，建设对应的教学情景，引起学生的专注力，以此来提升教学的有效性。在新课改的持续深层发展的状况之下，科学建设教学情景，合理带动学生的学习主动积极性，以此获得优良的教学成效。比如，在学习“三位数的加减法”一课时，小学数学老师可以对学生提出以下问题：咱们年级当中一共有350名学生，有210个学生喜欢上体育课，其他的学生比较喜欢音乐课，那么喜欢音乐课的学生有多少？学生会按照老师提出的问题，经过口算、笔算等办法去思考问题，得出答案。

2.2 科学利用教学辅助工具，引发学生的学习兴趣。

小学阶段二年级的学生认知能力普遍比较低，大部分还停驻在详细的事物上面，所以科学使用辅助教学工具，引发学生的学习兴趣，是能够提升教学效率的有利途径。比如，在教学“角的初步认识”一课时，即使二年级的学生现在已经可以辨别出三角形、圆形和正方形等基础的图形，可是并没有去学习过抽象的角，因此，在开展教学工作的时候，小学的数学老师可以运用教具三角板进行辅助教学，在教学过程当中，老师可以拿去三角板当中的一个角，运用实际的物体，导出角的含义，在学生可以明白角以后，导入纸片、红领巾、桌子等，让学生去观察角包含哪些特性，之后带来相对的教学素材，使学生能够自主画角、做角，以此来加强学生的思维想象与实践水平。

2.3 选取多元化的教学形式。

富有活力的课堂环境是提升教学效率的核心，所以，小学数学老师需要选取多元化的教学形式，建设和谐、愉快的教学氛围，激起学生的学习兴趣，来提升教学效率。比如，在开始教学以前，小学数学老师需要调整好自身的个人态度，面带笑容地进入教室，缓和学生们紧张的状态，给创立优良的教学氛围打下扎实的根基。并且，在教学的经过当中，数学老师可以选取诙谐、幽默的语言，调动课堂教学环境，保证课堂活动的顺利进行。

2.4 建设学习环境，培育学生正确学习习性。

正确的学习习性，不单单能够切实提升教学质量，同时能够推动学生的全方位发展。所以，小学数学老师可以经过建设优良的学习环境，培育学生对于数学学科的学习主动性，推动学生能够真正形成优良的数学学习习性。

2.6 重视因材施教，提升学生全方位发展的有效性。

即使在一样的教室当中接收同一名老师的教导，即使原本具有一样的认知根基和能力，可是学生自身在智力方面、认知方面以及学习特性等等上面存在一定的差别，这也就奠定了他们把握新学习的知识的水平都不尽相同、有高有低。而教学有效性要求的是全部学生一起、全方位的发展，并不是只存在个别的优秀生。所以，每一名数学老师都应该充分地意识到：学生是存在巨大发展潜力与个别差距的单独体，他们都具有获得发展与受人尊重的权力。老师一定要在学生的人格和交流方面去遵循每一个学生的意愿、在学习方面与实际生活上关心每一名同学，真正落实因材施教、因人施教，这样一来，每一名头脑发育正常的学生就均可以获得健康良好的发展以及获得成功[2]。

结束语

作为一名小学数学的老师，就应该持续提升自我的职业水平，坚定以学生作为主体，把学生的发展作为根本目标，每时每刻对自身的教学行为进行一定的反思，对存在的问题第一时间进行更正，注重对学生积极学习水平的培育，对学生综合素养的培育，紧随时代的步伐持续对教学形式开展革新，为了培育出更多更优质的数学全能人才而努力。

参考文献：

[1] 黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（7）：63-63.

[2] 李彦刚.信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013.

作者简介：王玉钗（1982.2-）女，福建安溪人，学历：中专。职称：福建省泉州市安溪县西坪镇尧阳小学二级数学老师。研究方向：小学数学教师。