论高校自行车课程引入翻转课堂教学的成效及可行性运用模式

于洪波

摘要：自行车骑行不仅能锻炼学生体质、培养良好的体能，更能让其在轻松愉悦的环境中达到心智锻炼、磨炼意志力和心理素质的目的。虽然高校自行车课程开设时间不长，但却受到了学生的极大欢迎。因此本文从课堂教学成效视角出发，积极论证翻转课堂教学法引入高校自行车课程后产生的成效，并在此基础上积极探究“翻转课堂+自行车课程”的可行性的运行模式，期待能为高校自行车课程的发展做出些许努力。

关键词：高校自行车；翻转课堂；成效；可行性；运用模式

1前言

交通拥堵、空气污染一直是困扰我国城市发展的一個顽疾，自行车骑行不仅可以做到绿色出行缓解交通压力的社会效益，还能起到增强群众体质、磨炼骑行者意志力、自控力及心理素质等多重目的。基于这样的时代背景，我国高校应运而生的自行车课程的开设是顺应历史发展潮流的。通过开设自行车课程可以提高学生环保意识、培养骑行文化，借此推动我国数量庞大的骑行者的素养；更能磨炼大学生群体的毅力、自控力和强大的心理素质。但由于该学科正处于探索阶段，存在开设时间短、参与院校过少、办学经验严重匮乏等不利因素在一定程度上限制了该学科的发展和开展成效。因此，本文从课堂教学成效角度出发，积极论证翻转课堂教学法引入高校自行车课程后产生的成效，并在此基础上积极探究“翻转课堂+自行车课程”的可行性的运行模式，期待能为高校自行车课程的发展做出些许努力。

2翻转课堂教学模式引入高校自行车课程将会产生的教学成效解析

2.1从课程体系建设角度看，翻转课堂可加快推动自行车课程体系建设进程

虽然我国长期以来一直是一个自行车王国，但自行车引入高校才是近几年的事情。由于缺乏学科定位和长远发展规划，当前的高校自行车课程的定位仅仅是一门兴趣活动，开课内容主要是以自行车骑行活动的组织与实践为主，没有涉及自行车文化建设、自行车运动原理及相关骑行动作的运动理论构成和骑行素养修养等关系学科发展的相关内容的建设。因此，从学科建设的角度来看，笔者认为翻转课堂这种教学模式能够通过师生角色换位的方式，激发学生的学习需求和探究骑行活动开展过程中遇到的困境、发展困惑等问题的不断提出而倒逼现任的教师群体及体育学院管理者们的学科建设积极性，尽快从课程体系建设的高度加快学科发展探索，不断丰富当前的骑行活动的内容和开展形式，从而大大推动自行车课程体系建设进程。

2.2翻转课堂可有效明确学生的学习主体地位，提高学生参与兴趣的同时大大提升课堂效率

对于当前高校的自行车这门全新的兴趣课来说，每学期32个课时明显是过少的，不利于教师实现从自行车文化、运动技能、体能提升、骑行文化素养培养等多方位、全面化去培养学生的自行车运动技能和骑行素养。翻转课堂教学形式的引入将学生的教学主体地位明确化，这样不同于传统课堂的教学形式可大大激发学生的参与兴趣和课程建设的责任感，学生通过教师在网课上的作业与教学要求提示提高课下主动探究知识、锻炼与尝试骑行运动技能等相关准备的积极性，可节省去教师大量的课堂引入时间和技能复习时间，从而真正提升教学效率将更多时间放在重难点教学上。

3当前高校自行车课程+翻转课堂教学模式相结合的可行性运用模式探究

3.1在教学内容设计上采用“微课+翻转课堂”模式，提高学生学习自主性发挥的有的放矢

翻转课堂引入高校自行车确立学生的学习主体地位并不意味着完全放权给学生，由于学生知识体系、教学设计能力的不足仍然需要教师的引导与设计。因此在翻转课堂的教学内容设计上应采用“微课+翻转课堂”模式，将一堂完整的教学内容进行拆分成几个“微单元”，让学生承担一个“微单元”的设计，从而保证学生翻转课堂选题的恰当，方案各环节的设计的科学完整以及开放性题目设计的难度，从而使师生的互动与探讨做到收放自如，又不至于天马行空，让学生的学习自主性的发挥做到有的放矢。

3.2建立翻转课堂评价与激励机制，及时肯定与提出改进性建议，提高反馈效率

翻转课堂优于传统课堂的一个重要特点就是反馈与激励的即时性，将翻转课堂引入高校自行车课程达到提升教学成效的第二个可行性运用模式就是建立翻转课堂评价与激励机制，及时肯定与提出改进性建议，提高反馈效率。由于自行车课程的构成内容区块丰富多彩，因此自行车翻转课堂的呈现形式也应丰富多彩，富于变化的。学生可选择“自行车理论与网络课”、“自行车文化”、“自行车机械结构”、“自行车骑行技能”、“自行车礼骑行礼仪”甚至“自行车竞技＼旅行”活动等。教师放权给特定小组就以上内容设计翻转课堂，变身为活动的设计、组织和服务者，可在活动的组织过程中使自己的沟通力、设计能力、组织能力、语言能力等深层次的能力得到激发，并在实践中检验自己的各项能力，即时得到反馈和激励，总结经验和教训从而达到强化和改进的目的。

4结论与建议

4.1结论

综上所述，笔者认为翻转课堂教学模式引入高校自行车课程对该课程开设的成效是有积极的提升意义的，也是具有较强的时代教学探究意义和多重社会价值的。因此，我们需要从学科发展的角度出发，积极探索“翻转课堂+高校自行车课程”的可行性运用模式来激发学生的学习兴趣、探索欲望及学科建设参与价值。

4.2建议

高校自行车课程的开设从学科发展的长远角度来看，不能仅限于兴趣活动这个身份，需要不断地在实际教学中积极建设高校自行车课程内容，特别是师资队伍建设和开课能力是当前高校自行车课程上升为学科发展最受制约的因素。本文笔者所进行的“翻转课堂+高校自行车课程”的运用模式是笔者借鉴其它学科的翻转课堂形式和开展成效所进行的一个尝试性教学探究活动，相对于其它学科的翻转课堂的成熟，“高校自行车课程+翻转课堂”教学模式有待更多深入性探究。

参考文献：

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