体验数学中的大数 感受数学中的魅力

夏慈艳

摘要：数学是思维与线条的文化，是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。作为一个数学教师，我们很有必要在课堂上用数学的热情感染学生的思维，增强学生学习数学的主动性，让学生体会到数学学习充满趣味，使学生主动去运用数学，用数学的意识提高解决实际问题的能力。本文通过对《亿以内数的大小比较》课程学习，分析了小学数学魅力课堂的关键点，为学生提高学习数学的兴趣提供宝贵的建议。

关键词：数学；感受；魅力

秋天是收获的季节，在这个硕果累累的季节我也收获不小，因为我们数学组迎来了2014年秋季开学的第一节教研课——殷琼老师主讲四年级《亿以内数的大小比较》。

本堂课是在平淡中见效果，分三个步骤进行教学的：

一、复习引入、导入新课。

教师以复习“万以内数的大小比较”为铺垫，出示数字让学生比较万以内数的大小，借此了解学生对万以内数的大小比较知识的掌握情况，进而自然的导入到新课。引出课题后创设情境，接着出示例题图，给学生留下自主提问的空间，引导学生自觉的用“数学的眼光”发现并主动提问，逐步培养学生的问题意识。

二、小组交流，探究新知。

本节课殷老师给学生充分的空间，让学生从体验中验证，经历发现知识的过程。

①尝试比较两个数的大小

师：请同学们从例题六个数中任意选出两个数比较它们的大小。

②总结比较亿以内数的大小的方法：

师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？

③比较多个数的大小

学生自由发表自己的观点：先将这六个数分分类，位数相同的放在一起，位数多的肯定大。运用学生自己比较并验证的观点，进一步去尝试，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究新知的意识。

三、应用新知、拓展练习。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，殷老师设计了练习第一关，比一比、排一排、填一填三个层次的练习，巩固所学知识。

第一关：比一比

比较下面每组中两个数的大小。

92504○103600 50140○63140

28906○28890 620300○307300

第二关：排一排

按照从小到大的顺序排列下面各数。

50500 50050 55000 40005

第三关：填一填

下面的方框里可以填哪些数字？

□6204<57204 688310>□88310

第四关：玩一玩 抽卡片游戏。

创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。这样的设计，将枯燥、缺少生活气息的教材改编成学生身边的题目，既使学生感受到亿以内的数在生活中的普遍应用，也使他们认识到学习这部分知识的重要性，让学生真正感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。

同时，学生已掌握了万以内数大小的比较方法，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法，也很容易得出比较方法：如果位数相同，先比较最高位的数，最高位数大的数就大，如果最高位相同，再比较后面一位数。“亿以内数的大小比较”的方法也水到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。但要是还能给学生更多的展示机会就更好了。

參考文献：

[1].杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报：自然科学版，2009（1）.

[2].张青云.小学数学课堂教学设计的现状分析及改进措施[J].新课程：教研，2010（7）.