浅谈初中数学课堂教学中分层教学的策略

王国强

摘要：分层教学策略是数学有效的教学策略之一，是因材施教思想的重要体现，初中数学教学中要从学生分层、授课分层、辅导分层、作业测试分层、各方面落实分层教学理念，分层教学理念是针对数学学科的特点和学生的发展特点指定的教学策略，采用分层教学策略能够充分体现新课程理念中促进全体学生全面发展的要求，有利于激发不同层次学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，满足学生不同层次的学习需求，使每个层次的学生都能得到更好的发展和进步，从而最大程度发挥学生的智力、非智力因素，增强学生学习数学的信心和勇气，并在最大程度上挖掘优等生的潜能，促使学生数学成绩整体提高，实现教学效率的最大化。

关键词：初中数学；分层教学；教学策略

一、分層教学

分层教学是因材施教教育理论的时代性发展，是教学改革中的一种教学组织形式，在实施分层教学策略过程中，承认学生学习的个体差异性，个体差异性把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同的学习要求。教师要认真研究学生，根据学生的基础、学习能力，进行科学的分层，并选择合适的教学方法激发学生的积极性，并对不同层次的学生进行有针对性的教学评价，目的是要促进每一个学生的成长和进步，让不同层次的学生都能获得知识和能力，使不同学生都能充分挖掘自身潜力，使全体学生都获得进步的教学策略。分层教学解决了长期以来教师的要求统一性和学生的学习差异性之间的矛盾。通过对学生的分层、分组，以及设定不同的教学目标和评价指标使不同层次的学生进步。分层教学策略对不同水平或不同需求或不同定位的学生都具有积极的推动作用，解决了传统教学中教师只关注优等生而对其他学生照顾不到的弊端，实现了全体学生的全面发展。

二、初中数学课堂教学中应用分层教学策略

（一）分层教学的合理性原则

在初中数学课堂教学中实施分层教学策略，首先就要承认学生在学习上的个体差异性，这是进行分层教学的心理和理论基础。其中，对于全班学生如何进行分组是关键。学生的差异性体现在多个方面，不仅包括对数学知识的理解力、计算能力、知识的运用能力、发现问题、解决问题的能力等差异，还包括建立在这些能力基础上的学习成绩的差异。教师如果要对学生进行分层必须要对学生的诸多指标进行深入的了解和分析，从而对学生进行合理的分组。如果学生的分组不恰当，不仅会使学生由于目标定位不当造成学习困难，而且还会给学生的心理造成不必要的消极影响。所以，在分组之前教师一定要对学生的实际情况进行充分的了解和分析，确保能够正确分组，在实施的过程中，教师必须留心观察，对有必要调整的内容要及时进行调整。只有这样才能充分发挥分层教学策略的优势，促进全体学生的全面发展。

（二）制定符合不同层次学生的教学目标和评价标准

探索分层教学，首先就要确定学生的差异。分层教学策略的重要一环是要针对不同层次的学生制定不同的教学目标以及评价标准。教师所制定的教学目标和评价标准要获得学生的认可和支持，对不符合的教学目标和评价标准，教师要及时地进行修正。我们通常把学生的差异划分为可变性差异和不变性差异。可变性差异是指学生在知识积累、学习方法、学习态度与学习技能等方面存在的差异，这种差异是可以通过努力改变的。不变性差异是指学生在个性特征方面、学科特长方面、兴趣爱好等这些方面存在的差异。相对于可变性差异来说，他们在较短的时间内是不可改变的，这些差异就成为学生的优势性差异，我们可以利用学生在这些方面的特性促进E学生个体优势的发展，尽可能的做到学有所长。在实际操作中，教师可以充分发动不同层次具有代表性的学生，听取他们的意见和建议，让学生帮助教师来制定适合本组的教学目标和教学评价标准，同时，也要正确处理学生、教师及家长之间的关系，要及时的进行解释和说明使他们意识到，实施分层是为了全体学生的发展，最终是为了学生的全面发展，而不是给学生划分等级、划分层次。

（三）分层教学的实施

根据不同层次的学生，制定适合学生的学习目标，采用不同的教学方法和策略，分别进行不同的指导。教师所制定的课堂练习要有针对性，针对不同层次的学生编制不同层次的练习，对于学生的分层要灵活机动，随时调整，根据学生的学习能力和智力水平，把学生调换到适合的层次，根据不同层次的学生制定不同的练习，课上练习和课后作业可以对所学数学知识进行巩固和训练，通过不同层次的作业和练习反馈学生的学习成果，只有这样才能够我们才好对不同层次的学生进行评价。

三、实施分层教学策略的优越性

如何更有地效提高初中数学教育教学水平，让每一个学生都能够获得进步和成功，是每一个初中数学教师都在苦心钻研的事情。当前，初中学生的文化水平普遍不高，学校的学科设置中数学一直以来被当做主要科目来对待，学生数学学习效果直接影响着学生的成长和进步，学习差的学习的自信心严重不足，导致对学习缺乏耐性，成绩愈差，传统的统一标准教学很少顾及不同学习水平学生的差异性，很难有效的推动学生学习，实现教学目标。这样的教学模式也很不利于后进生的转化，导致学习差的越来越差，对数学失去兴趣和信心。实施分层教学可以有效地提高教学效率，能够让所有学生有所收获，最大限度地考虑学生的个体差异和内在潜质，促进不同层次学生的进步和成长，增强学生学习数学的自信心，克服他们的畏难情绪，培养他们学习数学的积极性和主动性，整体提高他们的数学素质。

总结：

总之，实施分层教学是提高教育教学质量、促进学生全面发展的一种重要方法，也是一种能够面向全体学生、因材施教的教学模式。实施分层教学强调的是教师的教要适应学生的进度，重点是要做到困材施教，分层提高，让优生得到拓展，让差生得到转化，逐步实现全面提升。它弥补了班级授课制的不足，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，实施分层教学，既是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，只要教师认真研究、学习分层教学精髓，针对分层教学中出现的问题，找到相应的解决对策，就可以发挥班级授课制与分层教学的优势，从而更好的为新时期的初中教育服务，在教学中有效的实现学生的全面发展，更好地实现素质教育的全面进步。

参考文献：

[1]齐伟.初中数学课堂教学中分层教学的时间与探讨[J]. 课程教育研究，2017（10）.

[2]王玲玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（8）.