小学五六年级体育教学中的分层教学研究

郎宇银

摘要：教育课标在不断改革，其方向及目标旨在深化学生的综合素质教育，不仅仅是要完成各科专业知识的学习、自身的文化素养的培养，同时也要注重学生的体育锻炼。其不仅仅可以提高身体素质，很大程度上也培养了学生的自信心，团队意识、也是学习过程劳逸结合的绝佳方式。那么，如何有效、高效的提高体育教学的质量、发挥其作用，分层教学方式显得尤为重要。

关键词：小学；体育教学；分层教学；

就目前调研统计发现，大多数地区小学五六年级的体育教学中仍然保持着“放羊式”的自由活动，同学们各自结伴做游戏、几个人聚集在一起说说笑笑。或者集体共同参加的单一运动。比方说踢足球，但只有一部分人可以参与其中，剩余的一部分只能在一旁呐喊或者默默的作为观众。这样一来只有一部分或者少部分同学达到了体育课程的目的。每个同学的喜好不同，他们的身体素质、运动水平、适合的运动方式也不尽相同。为全面的提高学生的参与度，就要根据每个同学的特点，制定相应的教学计划。也就是将学生分类，教师教学任务分层。

一、实施分层教学的意义

通过分层教学的方式，对不同类别的学生制定具有针对性的教学方案，不同类别的学生能够在自己原有的基础上得到显著地提升，培养了学生的自信心和进取心。能够有效的提高教学效率、教学质量，从而激发学生的自主学习的积极性。综上所述，分层教学在新时代的学生教育上具有重要意义。

第一、实施分层教学，可以“因材施教”。就像雕琢玉器，可以依据它本身的天然形态雕琢出优品。同样每一个学生都是一块好的玉料，雕琢他们时也要根据他们的自身特点，自身能力提供适合的方式来引导。

第二、实施分层教学，他们不同的情况制定个人目标，成立课程小组，制定小组目标。各小组学习项目不同，难易程度不同，考察各自达标情况，给予适当的奖励。这样既避免了由于课程单一，导致参与率低、学习效率低、甚至产生负面的影响。提高学生的自我认识能力，对学生的身心健康发展具有重大意义。

二、小学五六年级体育教学中的分层教学策略分析

1、优化教学形式

体育课程设计时要充分考虑到每个学生的素质、技能水平。

（1）场地允许的情况下将几个班级体育课程时间调节到同一节课。

（2）通过个人的综合成绩把学生分三层。A层：体育特长生；B层：体育中级生；C层：体育初级生；

（3）设置不同体育课程专项：如篮球组、足球组、跳高跳远组、团体竞技组、田径组等。

（4）建立体育课程选择机制。学生根据各自喜好、擅长项选择相应专项课程，在老师的宏观调控下，每一个专项班都有A层、B层、C层学生。他们之间互助配合，取长补短，带动弱生快速进步。

（5）组织各类体育竞赛。在各体育专项班成立并经历过一段时间的课程学习、学生之间彼此熟悉之后组织相应的专项比赛，比赛既会让同学们看到自己的成长也会让他们看到自己的不足，同时也促进了队员之间、各专项班之间的友谊。

（6）在经历过一个阶段的专项班教学后、下一个教学阶段重新分配专项选择，达到各专项的全面学习发展。这样做的同时、学生很可能会发现自己在另一个方面的专长。

2、优化教学过程

（1）帮助学生认识个体差异，建立正常的心理平衡

小学五六年级学生的心理还未达到成熟、随着所处各类环境的不同也会随之改变。专项班同学体育能力高中低不尽相同，能力高的自然会信心满满，同时也会过度自信而失去了团队意识，养成只注重个人的得失的习惯；而能力低的自然情绪低落参与积极性大减折扣，调研发现有很多这样的学生出现了拖团队后腿的想法。可越是这样却越是做不好，效果适得其反。很大原因是由于缺乏技能帮助和心理引导。无论是体育优生、差生做好恰当的技能帮助和心理引导，引导得当都是好生。

（2）制定个人目标

国家有第一、二、三......个“五年计划”，同样学生无论是学习还是生活也需要若干个计划。针对体育课程可以为他们每个人制定单人单课程计划，双课程计划，周、月课程计划以及阶段性课程计划。每一个学生都有一个自己的专属课程体育计划，计划要如期完成，其难度要适当，可逐步增减。当学生完成了一个阶段的所有目标后，回首望去一路欢声笑语学会了这么多技能一定会情绪激昂，满心欢喜。

（3）点对点跟踪辅导，提升体育技能

完成了对学生的分层分组，和分层体育教学计划，要达成分层教学的课程标准最重要也是最关键的就是体育技能的辅导、练习。通过分组、各专项班的学生人数会减少，老师的点对点辅导能力就会相应的增加。老师根据每个学生的短处帮助其寻找相应的提升办法，练习中不断指点错误及时纠偏，同时给予他们自己的学习空间，班内的同学也可以相互搭组取长补短，自主发挥，感情融和。相信过程中学生会不断成长。

（4）培养体育精神，勇于竞争

无论是在体育课程训练中、还是在体育竞赛中，必然会有胜有负。过程中也会遭遇不同的挫折，学生难以达到预期。为避免学生由此产生不理想、无效率情绪低落，要灌输他们体育竞技的意义不在于输赢，也不在于体育技能达到多高的成就，而是在于过程中付出过多少努力，面对困难负重前行的精神，勇于挑战自己才能发现原来自己可以做的更好。这种精神在他们未来的学习生活中也会受益匪浅。

三、总结

根据小学五六年级学生的生理心理特點进行分层教学分析，达成分层教学课程目标。其意义不仅仅是学生通过此种方式增强了体育技能的学习，更重要的是让每一个学生都能够积极的充分的参与其中，知识教育不落下，体育教学不漏网。通过分层教学的方式，体育技能提高的学生基数变大，教学效率、教学质量才会显著提升。

参考文献：

[1]林秋.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J]. 中华少年. 2017（36）

[2]徐雪雷. 分层教学法在小学体育教学中的运用探索[J].课程教育研究. 2017（45）

[3]郭海峰.多媒体技术在体育教学中的有效应用[J]. 中国信息技术教育. 2014（02）