中学语文课堂理答行为有效性提升策略的研究

罗丽

摘要：理答是一种教学行为，是教师对学生的回答做出的即时评价，是一种重要的课堂教学对话。它直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，体现的是一种教学机智， 能够提高教学效率，使课堂充满活力；能调动学生学习的积极性，提高教师的教学能力，促进学生对知识的理解和进一步学习，让学生更好地融入学习中。 所谓理答行为，就是在课堂教学过程中教师对学生所作出的回答进行评价和反馈的行为。在中学语文课堂教学中，教师理答是必然存在的环节，然而在实际生活中，并非所有的教师都能够恰当地进行理答，同时相关的研究也较为缺乏。因此，在阐述了语文课堂中教师理答行为的基本概念后，提出了三个方面的教师理答策略。

关键词：中学；语文课堂；教师；理答行为

中学语文教学，是教师与学生之间，通过教材内容的教学、理解与体会，进而进行文学上的沟通与交流的互动的过程。但是不可否认的是，当前中学语文课堂教学中还存在诸多的问题，教师不恰当的理答行为就是其中一种。过于程式化、官方化的理答语言，不仅不利于师生之间真诚的交流，同时也使得理答失去了应用的价值。因此，本文将对科学的理答行为进行探讨。

一、语文课堂教师理答行为概述

（一）课堂理答行为

理答，实际上就是教师在学生回答问题后的反应，通常情况下是对学生回答的问题进行评价。因此，课堂理答行为不仅是一种教学行为，同时也是一种评价行为。在课堂教学活动中，教师需要对学生回答的问题进行及时的评价，提供反馈信息。本文所研究的理答行为就是教师的课堂反应行为和评价行为。

（二）语文课堂理答行为

具体到中学语文课堂教学活动中，教师的理答行为就是在学生对所提问题进行回答之后，教师对其进行有针对性的、科学合理的评价，并给予学生一定的改进建议等反馈信息，目的在于帮助学生对教材内容进行更深刻的理解，提升学生的语言表达能力。简而言之，中学语文课堂上的教师理答行为就是在教师引导学生学习的过程中，当学生回答问题之后，教师及时作出反应，并判断答案的科学性，从学生的角度进行理解并作出评价，从而进一步提出更具针对性的问题。在语文课堂理答过程中，教师应当坚持欣赏为主、批判为辅的原则，善于发现学生的优点和创新点，进而能够有效提高学生学习语文的积极性，同时也较好地保护了学生的自信心和自尊心。在此基础上，教师再通过提问、试问等理答方式帮助学生发现自己的错误或拓展学生的思路，提升学生的语文学习能力。

二、中学语文课堂中教师理答行为策略

（一）提高教师的理答意识

在中学语文课堂教学中，教师的主要职责就是辅助学生进行课文理解与学习，提高学生的语言学习能力。理答行为是课堂中的反应与评价行为，教师应当明确的是，理答行为是基于师生平等的前提而进行的师生互动。因此，教师理答不仅要考虑知识教学，同时也要考虑学生的情感价值观培养。除此之外，阅读作为语文学习中的一大内容，是教师、学生与书本之间的互动沟通。所以，理答行为也应当结合语文阅读，提出语文对话艺术。教师不仅要站在学生的角度思考问题，同时更需要通过教材进行相互交流，共同进步。

（二）合理地运用理答内容

对于中学阶段的语文教学来说，理答类型是多种多样的，因为教师所面对的理答对象是学生，学生的回答是各有不同的，而教师需要结合学生所回答的内容进行理答。因此，教师理答应当具有多样性，根据每个学生不同的特点以及具体回答的内容做到因材施教。比如，在中学语文教学中，教师应当积极运用多种理答方式，并以鼓励型、表扬型为主，恰当地进行追问、探问等。但是需要注意的是，在进一步提问的过程中，要注意提问的言辞内容，意识到对学生情感价值观的影响，考虑到学生的感受。

（三）及时地反思理答行为

课堂理答行为是根据实际情况作出的及时反应，因而在实际运用中难免会出现失误的情况。因此，教師不仅需要在课堂教学过程中注意自己的理答行为，在课后还需要对自己的理答行为进行反思和总结。对于理答行为不太理想的情况需要找出原因，并找到改进的方法，在下次遇到类似情况时能够避免犯同样的错误；对于理答效果较好的情况，教师应当记录下来作为自己的教学经验。由此一来，就能不断提升自己的理答水平。

综上所述，随着新课改的不断推进，有效的理答将成为教师的终极追求。相信真情流露、常换常新、充满智慧的理答一定能启迪学生的心智，激励学生不懈地努力。学生会因为你一次次精彩的评价而体验到惊喜，教师也会因为自己一次次充满智慧的理答而享受课堂，那么课堂之水就会沸腾起来，民主、思考、文化的课堂氛围就油然而生，打造高效优质的课堂也就志在必得了。 教师理答行为在中学语文课堂教学活动当中具有显著的影响，直接关系到对学生的学习引导以及学生学习的积极性。本文针对中学语文课堂中的教师理答行为提出了三个方面的策略，包括理答意识的提升、理答内容的运用以及理答行为的反思。希望通过本文研究能够有助于提升教师理答行为的科学性。

参考文献：

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