如何培养学生在英语阅读中的批评性思维能力

周美玲

摘要：英语学科在高中教育体系中占据十分重要的地位，而英语阅读教学能更好的帮助学生理解文章表层含义，也能在指导学生进行深层次阅读的时候，培养学生的主观批判能力，使学生能在信息获取中评判信息的对错、好坏，进而能有选择的吸收信息。本文主要概述英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的有效方法，希望学生能通过阅读更好的思考文章内容，并在头脑中有自己的想法。

关键词：英语阅读；批判性；思维

英语教学中阅读是教学的基础所在，教师能在教学内容衔接的过程中，使用阅读教学法培养学生的批判性思维能力，使学生的英语能力获得显著提升。

一、英语阅读教学中批判性思维培养的意义

语篇阅读主要是进行信息的获取。传统的阅读仅关注文字内容的阅读，获取的也仅是记忆模仿中的语言技能。教师为能更好的获得信息，先要做好语篇的整篇布局理解，更要在思维活动开设之际做好内容深度思考。当前随着批判话语分析的兴起，阅读不仅是信息传播的重要媒介，更是社会实践的关键点。而当前英语已经成为世界通用语言的一种，使用英语的过程中对文章的内容进行批判是现代人必备的技能。语篇作者仅为信息传递着，读者需要在信息涉猎中不断思考，通过分析和评价的方式分析语篇内容，吸收有效信息[1]。

二、培养学生阅读批判思维的有效途径

（一）强化学生问题意识 提高学生自主学生能力

高中阶段由于阅读的层次有提高，所以对学生的阅读能力提出更高的要求。教师需要在教学中根据学生的阅读能力和阅读水平做好阅读的深化，用以培养学生的阅读思维，使学生具有较强的问题意识，并能在教师的问题引领下更好的阅读文章。在高中英语阅读教学过程中，教师为能调动学生的阅读积极性，可以使用提问的方式，让学生的思维意识按照教师预设的阅读思路走，以避免学生不能把握好阅读主题，出现阅读偏差，而教师仅预设问题，具体的阅读仍由学生独立完成，这也能培养学生良好的阅读思维，有助于学生养成良好的批判性思维意识。例如，课堂教学活动开设之际，教师可以为学生展示《Travel journal》的阅读教学实践内容，教师先要让学生说出世界著名的河流。譬如，Changjiang River、Huanghe、Nile、Amazon等相关内容，教师需要设置各类问题，让学生回答问题以便于学生深入理解文章内容：What are the names of some famous rivers？Where do they begin and end？What countries do they flow through？教师让学生通过想象进行内容的谈论，并能在新课内容导入中更好的强化问题意识，以提升学生的问题能动性。教师的提问能让学生在头脑中形成较好的思路，然后教师可以继续做引导，让学生思考沿江旅行需要完成的准备类工作，并让学生结合实际生活更好的思考阅读内容，与阅读内容接轨。教师给学生准备好中国地图，寻找有关河流方面的旅游景观，在阅读中教师逐步提问，使学生在教师的问题引导下更深入的探知相关知识内容，并思考文章内容的合理性，开始独立的思考问题。总之，学生在问题的驱使下，会主动的参与阅读和文本学习，并能独立思考问题的正确与否，这对提升学生的批判思维能力有积极影响[2]。

（二）灵活设计教学方法 掌握批判学习技巧

高中英语阅读活动开设前，学生已经在小学和初中阶段有一定的阅读累计，所以有自己的想法，更能在对错中进行判断，既具有初步的判断性思维能力。而教师需要紧抓这一教学优势，在阅读课堂上重视培养学生的批判性思维能力，能让学生在批判性思维发挥的同时完成文本内容阅读，使学生掌握批判性思维的技巧。教师在高中阅读教学中选择符合学生心理特点的课程内容，尽量将批判性思维内容渗入到每个教学环节中，指导学生提出自己的想法，进而能让学生使用批判的眼光进行阅读，可以更好的理解阅读内容，提高阅读体验。

譬如，阅读教学中教师为学生讲授《music》的阅读教学内容时，引入阅读材料《The Band That Wasn't》主要讲授的內容是The Monkees乐队的故事，在介绍的时候主要探究乐队组建、发展、演奏的过程中，涉及到的语法项目则为定语从句。学生虽然在初中阶段已经接触过定语从句的相关知识内容，但是在高中阶段教师需要深化学生对定语从句的理解。教师先引入开放式的阅读课堂环境，借助多媒体教学设备为学生展示一些知名乐队组合的照片，让学生在照片观看中找出文章对应的介绍段落，并鼓励学生说出自己对乐队的感悟，可以是好的方面也可以是不好的方面，找出争议最大的部分，分小组开展讨论。教师此刻仅需做好引导，并积极综合学生的各类意见，但无需作出评判，让学生在主观思考、主观辨别的过程中，形成自己的思维意识，这样学生才能在对错的判断中养成批判性的阅读思维活动。

结束语：

英语阅读教学过程中培养学生批判性思维能力，能更好的深化教学体验，能在新式教学理念引入提高学生的思维意识。教学过程中阅读教学内容的深度理解，能让学生多角度的解读内容，筛选信息，使学生形成较强的思维意识，使学生阅读能力和写作水平均有提高。

参考文献：

[1]方少洵， 林乐欣. 在英语阅读教学中培养学生批判性思维的课例分析[J].亚太教育， 2016（35）：152-153.

[2]杨莉.如何在阅读过程中培养学生的批判性思维能力[J].中华少年， 2017（24）：50-50.