借力信息技术，促数学课堂高效

李锐洪

摘要：随着信息技术的高速发展，大数据在教育中的应用，东莞的“慧教育”的发展得如火如荼，很多教学资源库相继建设好并且推广使用。信息技术在学科教学中起着不可估量的作用。本文就如何借助着信息技术之力，促成在小学数学课堂的高效谈谈自己的看法。

关键词：微课；信息技术；自主探究；翻转课堂

信息技术在教育上的应用，比较常见的是微课在课前、课中或课后。微课支持网络在线播，可在线学习，也可下载到手机上播放。可以无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。微课在小学数学课堂的应用是否给课堂增效，下面笔者就自己在教学上的实践应用谈谈。

一、借信息技术，自主探究突破时空

新的一轮课改又开始了，信息技术与学科整合也发展了十载多，从传统的数学课堂“满堂灌，教师讲，学生听”发展到热热闹闹的学生探究合作学习，再到小学数学新课程标准（2011年版）的修订之后，在原来“两基”修改到“四基”增加了“基本思想”和“基本活动经验”。我们得重新审视自己的课堂教学，信息技术的应用也给课程的创新与改革带来新的挑战。

（一）自主探究始终贯穿课堂内外

信息技术在课堂中的应用使学生从以往的“被动式”学习转变为“自主探究”的式。自主探究始终全课，包括课前的对学习资源的收集，对知识的起缘的探究。网络资源的引入是学生的学习空间更广阔。如：在学习《24时记时法》时，可以通过课前的上网收集各种各样关于24时和12时记时法的资讯。无论是“记录”时间的方法还是“计算”时间的方法，是小学生每天都会用到的知识，是地道的生活常识。要求学生要了解24时记时法的特点，在哪些地方用，与12时记时法有什么区别和联系。有了课前知识的铺垫，学习便有了思考的基础。在上课时，信息技术更是发挥着重要的作用。一天从0时开始应该是一个难以理解的地方，在孩子的生活里，每天天一亮，睁开眼睛就是新的一天的开始，怎么让学生能体会到一天是从半夜的0时开始的呢？还有“体会白天黑夜各12时”这两个点，我们就这样空说，学生也体会不到。这时，微课的应用正是解决了这个难题，可以让学生欣赏配乐的日夜交替的视频。把钟面上时针走过的一天的时间展开，更直观地呈现内外两圈的刻度，把12时计时法与24时计时法的关系形象地呈现，这样的教学效果肯定比教师在课堂上不断地用语言描述来得深刻、形象。

（二）“微课”令课堂“翻转”

传统的教学大多数时候是让学生在课堂上做简单的练习，课后布置更难的练习，这样导致一些学习有困难的学生没办法完成家庭作业。“翻转课堂”通过视频把内容的传授发在课外，在课堂上就可以腾出更多的时间讨论和解决更难的问题。翻转课堂为学生搭建一个自主、和谐的学习平台，调动各层次学生的学习积极性，使全体学生由被动接受型变为主动探究型。

二、抓准应用，突重难点

随着信息技术的迅速发展，多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一形式，能将知识直观化、形象化，使一些在普通条件下难以实现，没法提供观察的机会时，信息技术就能发挥其独特的优势，生动形象地再现事物发展的过程。也增大课堂的信息量，扩充了课堂容量，突出了重难点。在图形与几何内容信息技术应用得最多，帮助学生形成画“几何图”的技能，促形象思维的发展，培养空间观念。一节课的时间是有限的，有时候既要解决这个重点，也要解决那个难点。学生的动手操作的能力也不是一时半刻可以提高的，因此耗时较多。如三角形画高的内容录制成3至5分钟的微课，学生在家可以随时随地的浏览、重复观看，也可以边看边跟着操作，直到学会为止。为课后辅导节省了时间，提高了效率。

三、把握时机，有效呈现

在实际的教学中，我们还可以找准信息技术应用的时机，设计符合学生认知起点的教学方法。有时学生想象能力的培养、空间观念的发展并不是那么容易做到的，我们要充分关注动手操作的同时，适时地把静态的知识变为动态呈现是有必要的。如在区分圆柱的切面在沿着直径或垂直于高来切两种情况不同的形状。（图一）长方形转动起来成了一个圆柱，直角三角形形转动起来成了一个圆锥。

四、借网络资源，开辟新课堂

利用数字化校园平台，选好综合实践的研究课题，录制好实践指导课的微课，通过网络发送至每个学生，学生按要求完成后在网上评论交流心得。在《北京五日游》這个案例中，以旅游为主题设计活动，把学生当前感兴趣的，实用的知识与广泛的网络资源联系起来。学生要上网查找各种交通工具的班次、费用，酒店、旅馆或客栈的住宿条件、住宿费用，各景点的门票、餐饮和购物等信息。定好旅游计划、行程，计算旅游经费，设计制作北京五日游行程表、费用预算表等。信息技术和网络的优势在活动中得到充分的发挥。

信息技术发展至今，我们紧跟时代的步伐，学习、运用先进技术，让技术为我们的教学和学习服务。信息技术与数学学科整合的探究永不会停止，只会随着学科课堂改革而提出更高的要求。

参考文献：

[1] 王光明 范文贵.《新版课程标准解析与教学指导（小学数学）》. [M].北京师范大学出版社.2012.7

[2] 曹培英.跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的时间解读之三——空间观念（上）[J].小学数学教师，2013（4）

[3] 曹培英.跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的时间解读之三——空间观念（下）[J].小学数学教师，2013（5）