谈农村小学英语教学中有效创设语境的实践探究

欧阳勇

摘要：语言的主要作用是承担人与人之间的沟通联系，语言沟通环境是语言学习必不可少的一个外在条件，尤其是英语教学，教师在英语教学过程中要极强对语境创设的重视，农村小学英语教学是小学生正式进行英语学习的重要教学，教师在教学过程中要注意帮助学生创设相适合的学习语境，引导学生将课堂学习内容与学生实际生活以及肢体活动相结合，帮助学生了解掌握更多的英语学习内容，提升学生英语口语能力，让学生能够将课堂内容应用到实际生活中，激发学生对英语学习的兴趣，提升农村小学英语的教学质量。

关键词：小学英语；农村小学教学；创设语境

小学英语教学过程中的语境创设主要指的是英语教学过程中的一种活动情境，在农村小学英语教学过程中为学生创设生动活泼的教学语境不仅能够活跃课堂教学氛围，激发学生对于英语的学习兴趣，为学生提供英语练习机会，更能够锻炼学生的逻辑思维能力，同时开发学生的想象力，但是实际教学过程中，很多教师对于农村小学英语教学中语境创设的方式掌握还不够熟练，教学效果未能得到有效提升，本文主要介绍了农村小学英语教学过程中语境创设的实际作用以及措施[1]。

一、结合实际情境创设适合语境

小学英语教师在教学过程中经常会向学生提问，而传统教学提问中常用的语句多为“Are you happy？”而学生在回答过程中通常都机械性的回答“I'm very happy. Thank you. What about you？”教师会接下来回答“I'm happy too.”此类固定形式的语句问答虽然能够帮助学生记住一些语句形式，但是并没有起到基本的实用意义，很多同学在回答的时候并没有进行思考，知识进行了惯性的回答，简单来讲，每个学生都会有自己的情绪，并非每个同学都非常开心，而此类惯性思维的养成会导致学生很难对英语学习内容进行深入的思考，并不能将所学习的英语内容实际应用的日常生活中，不利于学生对英语学习内容的掌握。因此，在实际教学过程中，教师要注意不仅要帮助学生掌握英语教学内容，还要让学生在英语学习中投入感情，进行实际的思考和感受，比如，就刚才的问题教师在向同学们提问“Are you happy？”之后，需要向学生强调回答此问题时需进行深入思考，如果不开心，就要说出来，为学生创设真实的语言情景，提升小学生对语言的掌握能力[2]。

二、通过演出情景创设为学生营造良好的语境

英语教学的主要目的是帮助学生掌握英语，熟练的使用英语，因此，在教学过程中应调整英语教学氛围，通过寓教于乐的氛围对学生进行感染和影响，随着教学改革的发展，小学英语教材也逐渐丰富起来，教学中的主要内容也为听说，不再是传统教学中的语法等内容，加强了对于学生听说能力的重视，将传统紙笔上的英语教学转移到了听说阶段，教师在实际教学中要充分利用课本中的游戏互动、听读练习以及问答阶段，为学生创设演出情景，比如，在文具相关课程教学过程中可以将课堂作为一个商店，将学生进行角色分配，让学生通过买卖文具的方式熟悉各类学习用品的名称，引导学生进入角色后自由发挥，通过此类演出情景创设的方式能够让学生切身感受该环境下的语境，培养学生的英语听说能力[3]。

三、通过游戏语境创设培养学生的逻辑思维能力

由于语境创设在小学英语教学中的应用能够为学生营造一个轻松活泼的学习环境，帮助学生在学习过程中兼顾学、练、乐等多个方面，对学生思维模式及想象力进行充分开发，帮助学生建立完整的思维框架，有利于学生的综合成长，所以在小学英语教学中为学生创设游戏语境对于小学生英语学习效果的提升非常重要。游戏语境创设教学方式在农村小学英语教学中的应用能够快速抓住小学生的注意力，激发学生的探索学习能力，培养学生的情感以及感情培养，比如，在“There be…”句型教学过程中，教师可以为学生设计相关游戏，将学生分为3-4个小组，每个小组通过循环相互猜测书包中有什么，如猜测错误则需退出比赛，学生在游戏过程中教师可进行巡视观察，引导学生加快游戏速度，此游戏的练习能够帮助学生快速掌握所学句型，不仅能够将课堂氛围活跃起来，还能够锻炼学生的逻辑思维能力，除此之外还有多种游戏可以应用到小学英语教学过程中，需要教师在平时教学中多加注意，不断为学生带来新鲜的学习方式，吸引学生不断进行英语学习[4]。

四、创设“引趣”语境培养学生想象力

多媒体在小学英语教学语境创设中的应用能够进一步提升学生对于语境的感受，教师可以利用多媒体制作相适合的“引趣”设计，通过视频、图片以及声音等方式吸引学生的关注，促进学生学习兴趣的提升，激发学生对于教学内容的求知欲望，提升学生自主探究能力，提高教学质量。比如在“一般过去时态”教学过程中，教师可以为学生制作一个多媒体课件，课件中播放的内容主要为学生课间活动视频，有的学生在踢球，有的学生在跑步，有的学生在踢毽子，有的学生在唱歌等等，该课件的播放迅速提起学生的兴趣，课件播放完成后，教师可以向学生提问“What were the students doing yesterday afternoon during the break time？”，然后教师为学生举一个回答例子，如“I was running between classes yesterday afternoon.”然后向学生介绍问题回答时的重点，引导学生进行自主回答，通过轻松愉悦的练习能够快速帮助学生记住语法内容，提升学生学习效果[5]。

五、结束语

因此综上可知，农村小学英语教学过程中进行合理的语境创设不仅能够提升学生的学习兴趣，提高教学质量，还能够有效锻炼学生的逻辑思维和想象力，在实际教学过程中要充分结合学生的实际情况进行针对性的语境创设，提升教学质量。

参考文献：

[1]王芳. 浅谈农村小学英语音标学习及教学策略[J]. 读与写：上，下旬， 2016， 13（14）：27-27.

[2]李诗云. 浅谈语境创设在农村小学英语教学中的重要性[J]. 课堂内外：教师版， 2017（5）：50-51.

[3]任秋香. 为有源头活水来——浅谈在农村小学英语教学中如何渗透新课标理念[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（19）：121-122.

[4]何琦. 刍议体态语在农村小学英语教学中的有效运用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（34）：36-37.

[5]张越. 浅谈如何提高农村小学生英语口语能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（8）：25-25.