基于情境教学的彝族地区中小学英语教学模式初探

陈顺江

摘要：英语作为全球范围内使用人数最多的语言，成为国际上较为通用的语言，我国在小学教育阶段则开设英语课程，使学生能够更早的接触英语教学，掌握英语这门外语技术。如何在彝族地区能高效的进行英语教学，采用何种教学模式以提高教学效率成为教育者关注的重点，随着教育事业的不断发展，教育学者们发现，若想要彝族地区学生们更好的掌握将要学习的知识，则需要通过创设情境，将学生引入到相应的情境中，这样便于学生对新知识的理解，进而达到掌握新知识的要求，英语作为一门语言学科，通过创设情境才能使学生更好的进行理解，进而掌握英语教学。本文将从情境教学在彝族地区中小学英语教学模式中的应用进行分析，从而探究出适合彝族地区中小学英语教学模式的教学方法。

关键词：情境教学；中小学英语；教学模式；初探

情境教学是教师在教学过程中，通过创设相应的情境进而进行教学的方法，其最主要的作用则是帮助学生学习新知识，进而提高教学效率。情境教学作为有效的教学模式与中小学英语教学合理的进行结合可以大幅度的提升彝族地区中小学英语教学的教学质量。

一、利用丰富多样的课前热身活动，为情境创设埋下伏笔

英语是一门语言学科，学习语言最重要的就是语言的培养，在英语课堂最初的两到五分钟内，教师可以带领学生们观看英文动画片、英文话剧或者进行英语文章或英语短文的朗读，使学生能够顺利的进入英语教学模式中，感受英语带来的独特魅力，进而激发彝族地区学生学习英语知识的兴趣。

除此之外，教师还可以通过改变语调的方式将彝族地区学生带入到英语学习的氛围中，由于英语并非我们的母语，学生在日常生活中使用的也比较少，因此很多同学存在不敢于张口进行大声朗读的问题，彝族地区有的连普通话都还说的不流畅，对此教师在彝族地区课堂教学中，可以通过改变语调的方式鼓励学生多进行朗读，并试着模仿视频、音乐以及英语磁带中纯正的发音，进而达到帮助学生敢于开口朗读目的，当学生可以试着进行朗读后，教师再对学生进行进一步的强化训练，譬如加快学生的朗读速度等。

二、创设抛锚式真实语境，建构学生知识学习主体

所谓的抛锚式语境就是由教师提出一个问题，进而引发学生进行思考。

在彝族地区小学的英语教学中，由于小学生具有爱提问题的特点，教师可以引导学生提出与授课内容相关的问题，然后引导学生进行合理的思考，最后再由学生进行解答，这样使学生能够有效的参与到课堂教学中，并且学生自行进行提问与解决问题可以增强他们的求知欲望，也可以吸引他们的注意力，进而达到提高彝族地区小学效率的目的。譬如在教学各种动物时，教师可事先画有关动物的简笔画，或学动物的叫声，或带领学生参观动物园，然后教师可以提问：Whats it？ what is your favorite animal？等等问题。通过教师问，学生猜的方式引出教学内容。一环扣一环，环环相扣。并且彝族地区小学生刚刚接触英语教学，培养他们的兴趣比传授知识更为重要，丰富的课堂教学会使他们对学习英语产生浓厚的兴趣，所谓兴趣是学习知识最好的老师，产生兴趣后，对学生今后的英语学习也具有重要的作用。

到了彝族地区学习阶段，英语教学则注重对英语语法的传授，英语语法与中文的语法间存在很大的差异，学生会因此产生很多的疑问，教师应该针对学生可能产生的疑问进行科学合理的备课，在课堂上提出学生可能会产生疑问的点，进而进行解答，当学生心中的疑问得到解决后才能进行下一阶段的学习，学生对所学的知识能够充分理解后，便可以顺利的建构知识体系，进而达到自主学习的要求，促进英语教学的进行。

三、浓郁的校园英语文化在情境教学中起着举头轻重的作用，为学生拓展了学用渠道

这里所指的学校环境并非只有校園环境，它还包括学校的指导思想以及学校的管理模式等方面。正如我们之前所说，英语作为一门语言学科，需要及时的进行应用与巩固才能做到真正的掌握，而我们生活的环境基本上以汉语为主，因此对学习英语具有一定的影响作用，对此，学校需要提供良好的学习英语的环境，譬如开设英语角，在英语角中，学生只能用英语进行交流，同时英语角中配备相应的英语教师，及时对学生的英语掌握情况进行了解，并对学生在使用英语中存在的错误进行及时的改正。

除此之外，学校还可以开展英语演讲比赛，并设立相应的奖品，人的天性都是希望得到奖励，因此学校可根据这个特点，鼓励学生积极参加英语演讲比赛，想要得到奖励学生们一定会做好充分的准备，准备比赛材料的过程就是学生不断进行英语学习的过程，并且演讲比赛需要演讲者能够脱稿，这样学生就会将所准备的材料进行背诵，在背诵过程中，学生便将课本上的知识转变为自己所拥有的知识，进而达到促进英语教学的目的。

学校还可以定期组织学生进行英语报的制作，让学生进行素材的选择，最后制定成不同样式的英语报，在学生选择报纸内容的过程中，学生需要对他们选定的内容进行阅读，这样能够锻炼他们的英语阅读能力，在阅读过程中遇到不认识的单词他们会通过查字典的方式进行学习，这样也可以增加他们的词汇量，进而提高他们的英语能力，长此以往，学生会逐渐养成英语阅读的好习惯，对他们进行的英语学习也具有有效的促进作用。学校通过不同方面的共同努力，将英语教学贯穿于学生的生活中，增添他们对学习英语的兴趣，同时使他们在学习英语知识后能够将所学知识得到更好的应用，最终达到提高教学质量的目的。

情境教学是根据学生心理发展特点研究产生的教学方式，将情境教学良好的融入到中小学英语教学课堂中对提高教学质量，促进学生积极学习英语知识都具有有效的作用。情境教学的理论研究为英语的教学提供了一定的理论基础，教师在实际教学过程中广泛应用情境创设，尤其是在听说课及阅读课上，积攒了许多优秀经验[2]。并且通过研究分析也可以直观的感受到情境教学的优点，因此中小学英语教学与情境教学结合是未来教学模式发展的主要趋势之一。

参考文献：

[1]于兰.英语情境教学：原理、特征与策略[J].教育科学，2011-12-20

[2]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D].苏州大学，2014-10-01