探讨小学数学问题解决的策略

谭凤林

摘要：小学数学是学生学习数学的起点和基础，问题解决在小学数学中又占有非常重要的地位，同时也是教学中的难点之一。所以，教师和学生都应重视问题解决的教学，从教师的教与学生的学中去寻找问题解决的策略，这不仅让教师和学生教学中感到轻松愉快，同时也让问题解决的课堂变得轻松、有趣且高效。

关键词：小学数学；问题解决；教学难题；教学策略；学习策略

数学中问题解决和人类的生活有着密切的联系，在小学阶段培养学生数学问题解决的能力是非常重要的。可是，在小学数学问题解决的教学中，教师和学生都遭遇了不少的难题。

一、在问题解决教学中，教师“不放手”

在问题解决的教学中，教师“不放手”主要表现在“包办”。在整个问题解决的教学中出现几个不放手，不放手学生自主探究，不放手学生探讨交流，不放手学生自主展示，一人主讲，把学生和老师交流的课堂变成了自己一个人上演的“独角戏”。

二、问题解决教学中，教师“不重视”

在问题解决的教学中，有的教师不重视，主要表现在教师一人主导，不以学生的思考角度去教授解决方法，单纯的认为学生们只要能一题多练，会做就好了。最终结果就是学生两极分化严重，重到中高年级部分学生已经不会解答文字题，对数学学习严重失去兴趣。

三、在问题解决教学中，教师“不得法”

在问题解决教学中，有部分教师只会让学生们背数量关系式，运用数量关系式去解决数学问题。还有一部分老师运用固定的模式去教学生们去解决数学问题。

四、在问题解决学习中，学生“不爱学”

在问题解决的学习中，多数学生内心中是讨厌的，抵触的，不喜欢的。平时在练习中做点简单的计算，一遇到问题解决，需要动脑筋的题，他们就只能干瞪眼，愿意去倾听老师的解答思路，反复的练习，盲目的跟学；更有甚者，不听不学，只希望从别人的那里“剽窃”答案。

在问题解决的教学中，教师与学生遇到各种难题，这是不可避免，同时这也是不可回避的。那么探讨出小学数学问题解决的策略便是当务之急。那么，如何有策略的教学问题解决呢？

一、创设有趣的情景，提高学生解决问题的欲望

俗话说得好，兴趣是学生最好的教师。教师根据教学内容，设置与之相适应的情景，通过情景设置，导入问题，将学生带入问题情境之中，让学生很快融入情景，进行积极探索。这不仅充分提高了学生的学习热情，而且还有意识地培养学生的观察能力。

二、联系生活实际，有效地解决问题

数学问题来源于实际生活，并运用于实际生活。比如：“星期天，24个同学去公园租船。大船可以坐6人，小船可坐3人，他们可以怎么租船？”根据生活经验，学生应该知道租车、租船可以一人租一辆车、一条船，但是如果想划算的话，就应该坐满并且不超载。所以，这个题就有几种解法，方法一：租4只大船；方法二：租8只小船；方法三：租1只大船，6只小船；方法四：租2只大船，4只小船；方法五：租3只大船，2只小船。

三、选择合适的教学方法，提高学生思考的能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”问题解决的教学方法有很多，但是具体的数学问题却不是每种方法都能适用。比如说：一头大象第一天吃了草料的一半，第二天吃了剩下草料的一半，还剩下草料200千克，原来一共有多少千克草料？针对这个数学问题，仁者见仁，智者见智，方法很多种，但画图法、倒推法却是好的选择。

四、建设小组合作，探讨交流问题解决的思路、方法

在问题解决的教学中，一些相对较难的数学题，正确的教学方法就是发挥小组的力量，让学生通过合作来进行小组探究，以探究的方式得到解决，将学生按照性格特征与学习成绩等级分成若干小组，然后给出问题，让学生在小组内部形成探究，通过探究的方式来对问题抽丝剥茧，使问题得到解决。

如何有策略的學习问题解决呢？孩子们，在学习问题解决的过程中应当做到如下几点：

一、多读问题题目，理解题意

在问题解决的教学中，一定要求学生们多读问题的题目。有一个最好的方法就是勾画出数学信息，圈出关键词比如说：“平均、还剩、比……多”。同时叉掉不需要的或多余的数学信息，在问题解决的时候，有的数学信息本来就是为了误导我们解决问题的。比方说：小明每天吃9片药，分3次吃完，一瓶药54片要吃几天？“分3次吃完”这个数学信息在这个问题解决中就是不需要的，可以叉掉。

二、摸清数学问题的思路

在问题解决的教学中，摸清数学问题的思路是非常重要的。比如：“一块长方形草地的面积是84平方米，它的宽是7米，爷爷围绕这块草地走7圈，他一共走了多少米？”要解决这一题，首先，通过读题，知道这道题是与长方形周长或面积有关的。再读题，我们又了解到“爷爷围绕这块草地走7圈，他一共走了多少米？”指的是长度，而不是面积。知道了这题的意图，孩子们就明白了要算7圈的长度，首先计算这一块长方形草地一圈的长度---即长方形的周长。而长方形的周长又与长和宽有关，长方形的宽题目中已经告诉了，所以此题应先算长方形草地的长，再算长方形草地的周长，最后算长方形草地7圈的长度。通过举这个例子，我们知道问题解决一定要有较强的逻辑思维。

三、熟练地运用数学数量关系式去解决问题

熟悉并掌握数量关系是问题解决的一个关键点。比如在长方形面积和周长计算的问题中，长方形的长、长方形的宽、长方形的面积、长方形的周长四个数量，在比如说行程问题中路程、速度、时间三个数量。要熟练到看到其中两个量，能马上就可以求出另一个量，或者要求另一个量，能马上找出另两个量。

四、在小组合作学习、探讨交流方法、思路

在问题解决的学习中，一定要安排小组进行合作，探讨交流。在遇到较难的数学问题时，可以通过小组合作，探讨交流，让孩子们在小组成员的带动下将难题变简单，让孩子们用自己简单化的语言把问题题目理解给同学们听，相互交流说解题思路，相互说解题思路。

在问题解决的教学中，教师和学生不管遇到怎样的困难，我们都不应该放弃。要学会从教师的教与学生的学中去寻找问题解决的好策略，这不仅让教师和学生教学中感到轻松愉快，同时也让问题解决的课堂变得轻松、有趣且高效。

参考文献：

[1]程明喜.小学数学问题解决策略的研究[D].东北师范大学，2006.

[2]郑宪民.探讨小学数学问题解决教学的策略[J].新课程（小学），2017（5）.