浅析幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略

摘要：幼儿年龄下，他们具有强烈的好奇心，喜欢探索和发现新事物，因此幼儿教师在教学过程中要充分调动幼儿的自主性和积极性，以幼儿的天性为教学的切入点，加入自主游戏环节，让幼儿在游戏中学习，体会到学习的快乐。教师在幼儿自主游戏的过程中要改变以往的角色，充分的扮演好引导者的角色，充分尊重幼儿学习的自主性，提高教学效率。

关键词：幼儿园；自主游戏；教师指导策略

引言：

幼儿园生活中，基本的部分就是游戏，游戏对幼儿的成长和发展也起到了十分重要的意义，符合幼儿的发展特点，同时满足社会发展需要，因此作为幼儿教师应该积极探索提高幼儿自主游戏的质量的教学策略。幼儿在某有一个游戏环境，以自己的兴趣和喜好为基础，通过展开自主选择、自主开展和交流的游戏活动实现自我满足和快乐的情感体验。自主游戏在幼儿教学实践中证明了其具有唤醒幼儿主体性的功能，能够充分发挥幼儿的自主意识，提高幼儿对游戏活动的支配能力和主动控制能力。幼儿可以在这样的活动中能够获得独特的游戏体验，可以很好促进幼儿的身心健康发展。由此可见自主游戏对幼儿的成长和学习有很大的作用，但是教师在教学中会有一定的难度，所以教师应该积极研究探讨教学措施，提高幼儿自主游戏的有效性。

一、自主游戏的定义及其重要性

自主游戏是当前幼儿教学中的一种发展趋势，但是并不能够划分到游戏当中，在这样的游戏形式中，幼儿可以获得更大的愉悦感。这样的教学形式，教师的参与和控制较少，幼儿的自主活动时间和空间更充分，主要是通过同伴之间的交流和协商，自主进行娱乐活动，自主制定游戏规则，在这样的活动中还有可能迸发出创新思维。自主游戏这样的学习活动十分符合儿童的身心发展特点，同时也是幼儿社会化的重要途径，在幼儿园的学习生活中占有重要的地位，幼儿在进行自主游戏的时候还能够增强其社会认知感，对幼儿的问题解决能力有很大的提升，培养幼儿良好的行为习惯，能够促进幼儿创造力的发挥，提高幼儿的合作交流能力。

二、幼儿自主游戏的教师指导策略

（1）充分肯定幼儿在游戏中的主体地位

幼儿进行自主游戏是对自身的重新认识，也是自我成长的重要过程，在游戏当中可以很好的完成自我探索和發现。作为幼儿园教师，首先要认识到幼儿是自主游戏开展的主体，肯定幼儿的主体地位，其次，在幼儿展开游戏的过程中，重视幼儿的主观能动性，关注幼儿的想象力和创作力的发挥。也就是说，教师在游戏开始之前，教师应该摆正自己的位置，认识到自己在幼儿游戏中起到的作用，既不能够让幼儿放纵自由，又不能够使自己喧宾夺主，作用教师摆正自己的位置和幼儿的位置对游戏的开展效果有十分重要的作用。

（2）选择适合幼儿的游戏材料和区角

由于幼儿的年龄关系，游戏的材料和区角都会影响幼儿的游戏体验和游戏的效果，所以教师在游戏开始之前，应该结合幼儿园和幼儿的实际情况选择恰当的游戏材料和区角，同时要充分的考虑这样的游戏能否对幼儿智力的提升和探索水平的发展有促进作用。教师是幼儿进行自主游戏的引导者，因此教师的材料和区角选择是游戏进行的基础，所以教师要选择有利于幼儿身心发展的游戏材料和环境。比如，教师可以为学生提供一些可以角色扮演的小故事，引导学生在自主游戏的过程中进行轮换表演，这样对学生的表达能力有一定的提高，同时还能够增强幼儿的自信心。

（3）教师要善于观察，恰当指导

第一、适当介入

教师应该在幼儿进行游戏的时候，时刻观察幼儿的动作和游戏进程，并且抓住恰当的时机对幼儿进行指导介入。在实际的教学中必须要有一双敏锐和灵动的眼睛，仔细观察幼儿在活动中的行为表现，并且能够分析出对幼儿实施帮助的最佳时机，发挥教师的指导作用。幼儿在植株游戏的活动中，教师的引导作用十分重要，因此教师有良好的耐心，对幼儿的兴趣进深入的了解，并且及时对幼儿进行适当的鼓励，引导幼儿自己解决遇到的困难，保障幼儿能够顺利的开展自主游戏。

比如，幼儿在一次自主游戏时选择自己喜欢的游戏活动，此时却在图书角区域发生了幼儿的吵闹声，教师看到一些幼儿正在组织“小老师”角色扮演的游戏，一个幼儿在模仿教师上课的样子，而其余的几个孩子因为模仿的问题产生了争吵。教师应该在一旁观察清楚，在恰当的时间介入游戏，对其进行一定的指导，并且将幼儿引到其他地方进行游戏，因为图书角是要保持安静的场所。

第二、隐性为主，随机进行游戏指导

教师对幼儿的自主游戏产生重要的影响，因此教师的进入可以有平行式、交叉式和垂直式、平行式，主要是利用幼儿的模仿能力，教师在一旁进行相同的游戏或类似的游戏对幼儿的行为进行一定的暗示，使其进行模仿；交叉式就是教师也在幼儿的自主游戏中扮演一定的角色，对其进行直接的指导；垂直式是教师在幼儿进行游戏的过程中，利用现实身份对其出现的不良行为进行直接的引导。在游戏进行的过程中，教师要意识到幼儿是游戏的主角，教师要尽量采取自然、隐蔽的方式对幼儿的行为进行引导，做好身份的规避，无论教师在指导的过程中运用平行式还是交叉式进行的基础都是要隐蔽自身份，这种指导方式，在当前的幼儿教学中受到了广泛的推崇。

（4）注重自主游戏的评价，提升自主游戏价值

在游戏结束之后，教师要对幼儿在游戏中的表现进行评价，并且以鼓励评价为主，这样才能够保证幼儿的自信和积极性。比如幼儿在自主游戏中，利用废旧纸盒在教师的指导下做出了一些手工玩具，根据幼儿的特性在其完成时，定会展示给教师看，这时教师一定要对幼儿的成果进行适当的点评和鼓励，并且对其进行一定的引导，激发其更多的想象力，促进幼儿的健康发展。

结束语：

总之，在自主游戏的进行中，幼儿是主体，教师一定要充分尊重幼儿的主体地位，在潜移默化中促进幼儿对知识的吸收，不断的提高幼儿的认知能力和综合素质，促进幼儿的全面发展。基于自主游戏在幼儿学习和成长中的重要作用，教师应该在生活中积极探索指导方法，最大限度的发挥幼儿自主游戏的意义和作用。

参考文献：

[1]黄小慧. 论幼儿自主游戏中的教师指导策略[J]. 教育观察，2018，7（02）：143-144.

[2]孙菁. 分析幼儿园自主游戏中的活教育[J]. 学周刊，2017（04）：205-206.

[3]姚敏. 幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J]. 学周刊，2017（36）：175-176.

作者简介：

俞丽利 ， 1986年10月28、女、汉、浙江绍兴、 浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园、幼教一级 学历本科