浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

酉宏志

摘要：将小组合作的学习方式运用到初中数学的教学，是一种新型的教学模式，能够优化数学教学质量，激发学生的数学兴趣，但要基于正确方法的运用。有些教师在数学课堂虽然也在使用小组合作的新模式，但数学效果却并不明显。作者基于这些情况，具体对初中数学开展小组合作教学模式中的应用的有效性和要注意的问题进行探究。

关键词：初中数学；合作学习；有效性；问题

引言

在新课程改革和素质教育的推行和要求下，以小组合作方式在初中数学开展学习，是为一种有效的学习模式。只是目前小组合作学习的开展存在一些有效性的问题，比如不能合理的组建小组，不能准确定位师生的角色，或是小组学习的内容选择上不够新颖等等问题，都是导致小组合作学习无法达到良好的学习效率和预期标准。从科学角度出，小组合作学习应选择适合学生年龄阶段的内容和方法，注重培养和锻炼学生，改变传统以学生成绩为主的旧观念，使小组合作学习在初中数学学习中提升学习质量和效果。

一、初中数学小组合作学习的有效性分析

1.1规范性操作

小组合作学习实际开展中，其操作的规范性，是指在各方面的环节均依据相关规定或是调整的内容进行操作。角色分配时，可以按学生自主设定角色或更改，采取人人机会均等的原则，且每小组代表不是以个人，而是以小组为单位。教师在实际教学中要进行正确的帮助和指导，给予小组操作性的规范建议。

1.2发挥教师重要效用

初中阶段的学生在学习和控制能力上都不够成熟完善，因此教师的作用就显得比较重要，小组合作学习虽主要以学生们进行集体的学习模式，但师生间的交流与互动也是必不可少的，特别是来自于教师的建议和指导非常重要，可给予学生信息支持和帮助，在通过小组单位的观察总结中使学习效果得到提升。

1.3小组成员合理分配

小组合作学习进行分组构建时，要保证其合理科学性。每组成员人数要合理，4-6人一组为好，人员过多不利于有效的开展交流讨论，太少也不能很好起到互补作用。另外每组成员在认知水平上应保持均衡的实力。同时教师可经常重新对小组进行划分，便于不同组员之间更多的互补交流。

1.4正确的整合形式

以小组合作学习方式进行学习时，教师要结合学生实际情况与教材内容灵活的开展运用，在课堂中通过自主式学习或是对话交流学习，让学习有着更多丰富的形式选择，这样也要求教师必须有着突出的策划与资源整合的能力。例如初中“勾股定理”课程中，教师先设定相关问题，如勾股定理如何证明，常见勾股数有哪些等，再进行小组分配，安排学生在证明方式，自主探讨原理及具体的方法应用，鼓励学生查阅资料，或动手实验，综合运用小组合作方式、对话式及自主探究式的方法 ，提高小组合作学习运用价值。

二、初中数学小组合作学习应该注意的问题

2.1应把握初中数学学习特点

初中数学内容主要体现个人思维活动，在独立思考下使学习任务得以完成，因此自主独立的学习是初中关键学习方式。学科特点使得合作学习只是其中一种较有效的辅助方法，所以合作学习方式不能喧宾夺主要应用恰当。另外进行数学思维活动开展时，重在思索与领悟，应排除繁杂的干扰保持较安静的氛围。所以小组合作学习时应轻声细语，在闹中求静以使得深入的思考与交流。在数学开展合作学习时，过闹的环境其实有违数学思维的理性特点的，如形式性的喧众取宠的作秀，没有必要的合作硬合作，形成形式化不合理的通病。

2.2处理好优等生与学困生之间的关系

因为学生成绩存在水平能力的差别，在小组合作学习中如没有处理好困维生与优等生的关系，很难取得互补进步的效果，还会让有些学困生较难跟上学习进度。所以教师应多多鼓励学困生，做好其思想工作，给予他们信心和发表想法意见的机会。在小组讨论发言环节，教师可参与其中，引导学困生进行正确的思维表达，同时也要创造有利于培养优等生发展提升的环境，促进其持续提高数学水平，合理的调节组员差异，使学生互补学习一起进步。

2.3独立思考后再开展合作学习

小组合作是在学生学习需要的基础上进行的，在有不能解决的数学问题时，小组合作发挥了重要的作用。在初中现阶段数学教学中，有些教师过于注重合作学习的氛围，数学问题产生后没有给予学生充足的独立思考时间，就立即让学生开展小组合作交流。因为没有很好的进行独立思考，使学生没有自己有价值的看法，使得小组合作流于形式化，未得到有效的应用。基于此情况，在问题提出后，先应给学生充足的时间进行独立思考，使学生形成自己的独到见解，更有利于融入小组学习。

2.4灵活地开展合作学习

小组合作学习要依实际教学情况灵活安排，可以课中临时组织，也可课前开展。数学教师虽可灵活安排小组合作，也需注意时机是否合适，才能发挥合作学习的效果。通常來看，开展合作学习有以下几种较好的机会：一是学生遇到数学难题时，可组织小组讨论进行解决；二是在数学有些章节教学任务重，知识量多的情况下，也是合作学习的较好机会，知识量进行分工学习，使得学习更简单轻松。如图形的相似这一课，可让学生对重点难点分组学习，节省了时间也效率提高了。

三、结束语

总之，数学教学中，小组合作学习的运用还存在许多要研究探讨的问题，想应用合作学习提高数学教学水平，教师应当不断自我提高教学理论和完善教学方法，才能让合作学习方法与学生学习成绩共同进步。

参考文献：

[1]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].学科建设，2012（8）：121.

[2]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报，2012，24（4）：44-45.