初中英语语法教学中存在的误区及相应对策初探

罗晶

摘要：在初中新课程实施教学中，学习英语及语法是达到口语表达与交流的基础。一般认为在学生口语交际中掌握英语学习形式就能获得学习英语语法的有效途径。但是没有足够的词汇量与语法知识，学生将无法准确表达事物的描述意义。

关键词：初中；英语教学；误区；对策

一、高度重视初中英语语法走出认识误区

在初中英语教学中，研究语法教学的观念和方法是根据教科书为依据的。首先，语法教学也是英语教学的一部分。因此，很多学生不能在标准英语语法中准确恰当地表达自己的意思，通过有意识地学习英语语法规则，可以帮助学生快速掌握语言表达形式，因为它揭示了语法的形态变化和措辞的规律，所以学习英语语法有助于培养学生正确的英语运用能力，可以使学生明确初中英语语法教学的目的，教师创新英语语法教学方式，遵循新课程语法标准是实现有效教学的最终目的手段。

其次，结合实际既遵循传统语法教学的合理性，又要依据情况进行及时调整、改进和创新教学理念目标和要求。例如，新课程的目标是进一步掌握理解、描述时间、地点和人物、事件事物对象的表达，掌握规律性用适当的语言形式描述和表达观点、态度和情感，適当调整英语语法话语中的结构形式和基本逻辑关系。

再次，强调语言知识能力在实际交际中的运用培养实质。语法教学在新课程改革的实施中，必须体现“发现与探索、实际应用、任务型活动、自主学习、合作学习”等新课程标准的新理念，其语法教学模式应根据不同的教学任务、目标、时段采用不同的教学模式。回顾传统教学模式的“观察—发现—讨论—归纳—巩固—应用”的教学方法归纳法与演绎法相比，归纳法更能促进学生的参与积极性。例如，对名词从句的词序特征进行了比较、归纳和总结，并运用了关系代词类型对整个名词性从句有了一个大致的了解，从而使用语法的系统集中教学内容同步。

二、创新英语语法教学方法注意事项

（一）综合训练式语法学习法

传统的语法教学实践和巩固活动大多以教师为中心，以句型和英汉例句翻译为主要训练手段。虽然我们仍然可以通过一些句型和汉英翻译实例来练习语法，但总的来说，这种方法似乎枯燥、无聊、单调、过时且无效。目前，将语法知识学习与计算机辅助教学相结合。技能培训。教师必须掌握这一语法。教师应围绕“明确的计划”创设新的语境，设计语言形式的听、说、读、写活动，使学生通过听、说，熟悉、巩固和掌握语法知识。根据上下文进行阅读和写作活动。第一步是以两人活动的形式创建一个小对话，其中必须包含五个以上的句子来表达用现在进行时所安排的内容；第二步是依次进行四六组对话；第三步是选择每组各1例。

（二）探究任务交互式语法学习法

新课程标准提倡任务型教学模式。与一般活动相比，这里提到的任务应该更贴近现实生活和真实交流。在小组学习中，处理和使用各种信息，然后通过互动和交流。学生群体的成员相互启发、相互学习，减少了学生的行为。被动学习者的焦虑确实使学生自主学习，成为学习的主人。据观察，一名教师轮流准备一个语法项目课后，每组八名学生每学期。选择两名学生作为小学教师，以显示他们对语法的理解，而教师作为辅助组成平台，并将活动纳入通常的形成性评价。学生当教师。课堂气氛有一种特殊的风味，收到较好的学习效果。

（三）语法教学和语言教学不能融合在一起

过去，在教学语法时，教师普遍认为单句是最大的单元。学生认为语法知识是抽象的，枯燥的。他们只能机械地记忆和练习句子结构，死记硬背一些语法规则。老师们写的语法，他们认为需要学生紧紧地掌握在黑板上，而学生只关心下面。记笔记时，老师没有听学生讲多少，一节课后收获的成果很少，知道的很少。应对措施：在语法教学中，我们应该将语法知识渗透到实际语言材料中，让学生自己发现和探索语法规则，并在此基础上进行总结和总结。教师要充分发挥辅导员的作用，帮助学生补充和纠正。

（四）填鸭式语法教学

应对措施：飞鸟高中生学习语法知识，不需要打破砂锅。在教学中，我们可以把复杂的语法知识看成各种英语句型，这样学生就可以模仿特定的上下文并与之交流。学生也可以从具体的例子中探索语法规则，指导他们逐步观察、思考和应用。学生不仅提高了学习效率，而且提高了他们的实际应用能力。

有些老师经常抱怨学生在课堂上没有精神，课后也不积极回答问题。这是课堂教学中的一个问题。在每堂课的45分钟内，大脑的自然兴奋状态发生了变化。人们的思维一般分为思维、高潮、抑制和封闭。在学习过程中，学生在课前五分钟的思维处于初始阶段，此时学生的情绪尚未完全稳定并进入学习状态；而在接下来的15分钟内，学生的思维将处于高潮阶段，学生思维处于高潮阶段。灵活反思，积极思考；在接下来的15分钟里，学生的思维将是灵活活跃的；在接下来的15分钟里，学生的思维将是维度的接受。在最后的几分钟里，学生们几乎处于封闭的阶段，他们不再对学习感兴趣，导致易怒。应对措施：语法学习对学生来说是抽象的，学生在学习上有一定的困难。

（五）题海战术

在实际教学中，教师认为学生没有教具就不能学习，所以他们必须去学生买。在大量的教材中，有一些简单的语法问题，如填空、单选题、补正问题等。为了提高他们的英语学习水平，学生埋头于刻苦学习，引起他们的注意。这些语法知识是不完整的，这种学习方法是低效的。而且，简单语法问题的语言不是很真实，与外国人的表达习惯不太一致。其次，这些问题容易误导学生，让学生觉得只要学习语法，英语成绩就可以提高，而不是思考句子的表达。另外，让学生了解他们在阅读课文中所学到的语法知识。

参考文献：

[1]巧用微课优化高中英语语法教学[J]. 刘丹. 高考 2018年21期

[2]高中英语语法教学的优化[J]. 舒学能. 珠江教育论坛 2012年02期

[3]高中英语语法教学的困境及对策[J]. 王定国. 中学生英语 2017年18期

[4]探究高中英语语法教学技巧与方法[J]. 吴涛. 英语画刊（高级版） 2018年27期