浅谈如何实现有效教育督导

宋献公

摘要：教育进步的同时，教育督导也在发生着变革，督导是为教育服务，教育需要督导的激励与反馈，督导能及时有效的解决教育出现的问题，促进了教育与时俱进的发展，因此，要想搞搞教育事业的发展，必须发挥教育督导的功能。

关键词：督导；高效；保守

教育督导制度是教育管理制度的一个重要组成部分，教育督导活动是教育管理过程中的一个不可缺少的环节，经常的、系统的督导活动，是各级政府及教育行政部门加强对教育事业宏观管理的重要手段。建立教育督导机构，实行督导制度，加强国家对普通教育的监督、检查和控制，是各国现代教育管理体制突出的特点。

1.在教育督导的方法上勇于创新

1.1完善操作程序，规范督导

首先，教育督导的相关文件、工作方案、工作记录等原始档案资料管理、存放情况都要规范化；其次，要认真听取被督导单位领导的工作汇报，掌握整体工作开展情况；结合随机走访师生及通过调查问卷的形式，广泛征求师生的意见和建议，多渠道了解情况，收集各方面对工作开展的评价和看法；最后，根据检查和调研结果，研究分析工作中的不足，对今后工作开展提出意见和建议，明确确保各项工作任务落实到位。

1.2要应用信息技术，优化督导

一些教育督导部门对信息的处理还停留在手工操作水平，大量信息被沉淀在档案室的纸质档案中，难以迅速沟通传播，教育督导的作用受到了严重的制约。因此，教育督导应与时俱进，把现代化的信息技术充分应用到督导评估系统中，对反映督政、督学职能的数据、信息等，用信息技术监测等手段进行分析、综合，既能缩短时间，又能提高效率。利用现代化手段开展督导工作，既快捷、简便，又能进一步加强督导者与被督导者之间的及时沟通互动。

1.3要借助多方力量，合力督导

督导员要主动走进家庭、走近家长，协调教育内外关系，为实施教育督导评价创造良好的社会环境，并通过充分调动家长、社区参与教育督导和评价的主观能动性，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的督导制度，积极借助多方面的力量进行合力督导，拓宽学生学习、发展的有效空间，以多渠道的反馈信息促进发展。同时，要彻底改变官僚主义督导行为，与学校、教师、学生建立新型的、平等的合作关系。在教育督导过程中，不给学校打招呼、不找当地人员陪同、不接受当地接待，积极深入县、乡、村和学校等被督导单位，开展随机督导，及时发现和解决工作中的问题。

2.在信息渠道上保持畅通，从而实现教育监督的有效性

2.1建立和完善相应的管理制度

在制度上，明确督导人员的条件、 聘期、 职责与权利， 使教学督导工作有章可依、 有规可循， 教育督导工作会更持久、 更有序、 更合理、 更有效。比如，可以成立独立的德育督导组织，这有利于德育督导委员会和成员及时学习相关教学文件， 了解学校教学、 管理和发展的情况；也有利于将德育管理纳入督导范围，使督教和督管相结合，全面发挥德育督导的功能。在督导组织的人员结构上， 可由退休教师和在职教师共同组成。退休教师教学经验丰富； 在职教师身处教学第一线， 教育教学方法新颖， 他们各有优势， 相得益彰。在学科结构上， 根据学校的学科特点和督导人员的学科特长组成不同学科类型的督导组， 有利于发挥督导人员学识上、 教学管理上和对教育教学发展的认识和预见上的经验优势， 使督导工作更具专业性和针对性。

2.2定期召开交流会

交流会氛围宽松，是畅所欲言的好机会。定期召开教师交流会、 学生交流会， 有利于直接收集信息， 了解教师教学、 学生学习的情况， 了解他们对教学、管理及学校发展等方面的意见和建议， 同时可以将学校相关方面的发展情况介绍给师生， 以加强沟通和理解。选择参加交流会的代表时要注重具有代表性， 各层次的人员都要有代表参加， 如教师交流会可邀请具有不同专业技术职称的教师参加； 学生交流会可邀请班干部以及普通学生共同参加， 这样所反映的信息才具有代表性、 全面性和时效性。

3.完善信息反馈工作，保障教育督导的有效性

教育督导过程可以归为信息收集过程和信息反馈过程， 它们对于教育督导工作来说至关重要，缺一不可。然而，信息反馈工作的复杂性和困难性使得反馈环节比较薄弱。因此， 必须完善督导工作，注重信息反馈。对于收集到的信息要及时进行筛选、 整理，并及时将信息处理结果反馈给有关部门、有关教师。反馈信息处理结果， 可促使教师和部门改进工作， 是有效实行督导的重要环节。

3.1及时有效的信息反馈， 有利于完善教育督导

信息收集和信息反馈是教育督导工作的两个方面， 二者不可或缺。缺乏信息收集， 督导工作就失去了实际意义； 缺乏信息反馈，督导工作就会有始无终。在实际操作过程中，只有注重信息反馈， 才能完善教育督导的全过程，才不至于使督导工作虎头蛇尾， 才不至于使督导工作流于形式。

3.2注重信息反馈，才能切实保障督导的有效性

教育督导工作的目的是“督”、 “导”教师改进教学教改，从而提高教学效果； “督”、 “导”学生端正学习态度，掌握学习方法， 提高学习质量； “督”、 “导”职能部门改进管理， 实现管理服务教学的宗旨。注重信息反馈， 与教师、 学生以及职能部门进行沟通、 交流与反馈，才能使被督导对象更加清楚地认识自己，从而有针对性地改进和完善自己， 最终实现教育教学“督”和“导”的目的。

当代教育在发展，教育督导也应适应时代脚步的同时，能有效的服务教育事业，才能最大的发挥它应有的价值，这更需要我们的共同努力，迎接教育督导新的挑战。

参考文献：

[1]王湛.与时俱进 求真务实 推动教育督导工作取得新的发展[J].人民教育，2002，（4）：4-7.

[2]李东霞.健全机制 注重实效 推动教育督导评估工作深入开展[J].教育督导与评估，2003，（6）：8-9.

[3].加快教育督導信息化进程推动教育督导改革发展[J].学苑教育，2016，0（1）：5-5.