计算机信息技术翻转课堂教学研究

薛继昌 黑龙江民族职业学院

1 翻转课堂简介

1.1 翻转课堂的理解：

所谓翻转课堂，就是将课内外教学的时间和学习方式进行翻转，或者说交换。学生在课下进行相关知识的学习，而在课堂教学过程中，学生已经通过视频学习，知识更新的方式获得了基础知识。课堂中会更有针对性的针对理解不透彻的知识点进行学习；针对实际应用操作，来印证自身学习的成果。教师的任务是与学生建立更多的沟通渠道，去了解学生的学习情况，给出指导性的意见。而不是以“讲授”为主。如果这种课外翻转学习的模式，获得初步成效，那么教师可以让学生更加自主的安排学习的时间和进程，学习变得更加自由化，学生主体地位更加明确，参与积极性更强。学习的对象主要以视频、微视频为主。

1.2 翻转课堂的特色与优势：

第一点，翻转课堂的学习视频时间相对较短，说明的问题与知识点针对性强:学习视频一般都以几分钟或者十几分钟为适宜，这类视频便于学生集中精力，短时间进行学习。同样由于时间短，也让视频针对的问题更加专一，通常是针对一个或者两个问题进行说明。第二点，回放方便，在学习中没有观察到的，没有听懂的信息，可以简单回放，找到相应信息点，快速学习与复习。第三点，学习生活化。视频的讲解者，不一定是处于教室当中。可以根据学习内容，身处不同环境。例如计算机信息处理课程，教授者就可以在一台计算机前，或者在软件工作室、办公室当中。让学习回归生活，使学习者产生亲近感。第四点翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。第五点，利于个性化学习:每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则

2 翻转课堂的实现方式：

翻转课堂的实现方式也并不唯一，它其中常常使用混合教学的方式。这里以远程开放网络教学模式和小规模限制模式结合的方式进行实现。远程开放教学，针对的用户群广。提供大量的网络课程视频，当你需要不同的学习的时候，可以选择不同的视频以及不同的学习目标，早期并没有对应的学历与学位，而是为了让学习者学到相关知识与能力为目的。在网络课程中学习并且与讲授者交流。这是一种不错的翻转模式，但是也存在着弊端。这种模式需要进行长期的系统的学习，而翻转模式，主要的学习时间和学习内容又由学习者自己来进行选择。很多学习者难以严格的遵守制定的学习计划。会半途放弃学习目标。而另一种小规模限制性的学习，更加侧重于学生的学习。由教师提前布置简单的学习任务和学习目标，同时也通过课堂学习来帮助学生解惑，指导学生操作。视频的长度也相对较短。两种模式进行配合，即发挥教师的指导作用，让学生自主进行学习，又提供较为系统的学习课程视频资料，双管齐下，多措并举，实现翻转课堂教学目标，提升学生学习效率，增强实践能力。

3 计算机信息处理翻转课堂的优势：

3.1 计算机信息处理课程含有大量办公软件的操作内容，通过翻转课堂，让学生课下了解知识点，通过视频演示，熟悉操作流程。在课堂中就能更高的与教师互动，带着问题学习，针对性强，将课堂重点放在实践练习当中。

3.2 教学评价更为多元化，评价标准更多:在翻转课堂中，任务的布置在课堂中进行考查，了解学生完成情况，作为评价标准之一；课堂实践，参与程度作为参考标准之一；最后，通过考核来进行评价。多种评价标准综合，评价更加准确。

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