对高校新进教师本科教学水平提升的思考

肖霞 李瑞超 刘源

摘要 结合扬州大学青年教师教学现状，以兽医药理及毒理学课程教学为例，分析了高校青年教师的特点及制约其教学水平的影响因素，并在此基础上提出了提高高校青年教师本科教学水平的策略，以供参考。

关键词 本科教学；青年教师；制约因素；教学质量

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）19-0289-02

教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话提出：人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。教师在本科教学过程中起着主导的作用。统计发现，我国普通高校35岁以下青年教师人数已超过63万人，占全国普通高校专任教师总数的44%。这说明青年教师已成为高校教师的主力军，他们的教学水平不仅决定着高校今天的教学质量，更影响着未来我国高等教育的整体水平。

1 高校教师队伍现状

自1999年以来，我国高等教育开始全面扩招，应届毕业生数量也从2001年的114万人提高到2016年的765万人。截至目前，人数总规模已超过3 000万人，这意味着我国高等教育步入了大众化阶段。与之相应的，高校师资队伍也在不断扩充，大批青年教师加入高校师资队伍，2012年教育部统计数据显示，我国普通高校35岁以下青年教师人数已超过63万人，占全国普通高校专任教师总数的44%[1]。青年教师已成为高校教師的主力军，他们的教学水平不仅决定着高校的教学质量，更影响着未来我国高等教育的整体水平。

为了促进高等教育质量的提升，我国陆续出台了相关政策。如2001年出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出，本科生的教育需要有大批优秀教师；2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确规定，要全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并将教师的教学水平作为考核的首要指标。教育部党组书记、部长陈宝生在2018年6月新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出：“坚持以本为本，推进‘四个回归，建设中国特色、世界水平一流本科教育”。他认为，本科教育在高等教育中体量规模最大，本科教育是研究生教育的重要基础，以本为本是世界高等教育发展的共识和趋势；同时，为加强本科教学，教师应该回归本分，潜心教书育人，做到德高、学高、艺高。这些决策及精神凸显了国家对高等教育本科教学的重视和热切期望，对于建设高等教育强国的强烈要求。为响应国家的要求，应当认真分析影响高校青年教师教学能力的各方面因素，并在此基础上提出能有效提高高校青年教师教学水平的策略方法。本文结合扬州大学为有效提高高校青年教师本科教学水平所采取的策略方法，探索并思考了提高高校新进教师本科教学水平的路径。

2 高校青年教师的特点及制约其教学水平的影响因素

2.1 教育专业有关知识与能力缺乏

教师的职业具有学科专业与教育专业的双重性质。这就要求教师既要有深厚的学科专业知识，又要熟练掌握教育专业的知识与能力。虽然规定教师需参加教师资格证的培训并通过闭卷考试取得教师资格证才可上岗，但由于培训时间短、考核压力大，加之科研任务过于繁重，对于教育专业知识的学习往往也只限于突击学习记忆、应付考试，并不能深入理解其精髓。这导致教师进入教学一线时，无法成功地从“学者”转型成“教者”，不仅缺少课堂教学经验及高校教学必备的知识技能，而且缺乏把控课程进程及课堂掌控的能力[2]。

2.2 知识面窄，临床实践不足

近年来，高校引进的专任教师均要求具有博士学位，他们经历了系统的科研训练，在所研究的领域有了很好的建树，但是随着科技的进步及细化，他们研究及关注的领域都较窄。比如兽医药理学的博士对兽医药理学相关的知识一定非常熟悉，但对于兽医解剖学、兽医生理学、兽医微生物学、兽医寄生虫学等其他学科知识的了解可能有限。而这些知识是学习兽医药理学的基础，是关系学生是否可以深入理解药物的体内过程及药物发挥药效的原理最重要的一环。诚然，学生应该有扎实的专业基础，但教师若想将兽医药理学阐述得生动，把机理讲授清楚，并让学生学得轻松且对课程有一个全面的认识，教师必须对该学科的基本知识做到胸有成竹。

本科教学不仅要教知识，更重要的是要让学生能够灵活运用知识来解决实际问题。这就对教师的临床实践提出了要求。我国人才培养模式中，学术型研究生（硕士及博士阶段）在培养过程中实践环节较少，导致他们的临床经验不足，甚至所学的知识与临床脱节，从而在教学过程中不能将药物的用途讲深讲透，导致教学效果不佳。

2.3 科研任务重，教学志向不强烈

现今高校专任教师不但承担着繁重的教学任务，同时还担负着科学研究的任务，且目前高校普遍存在重科研、轻教学的现象，教师的评价体系中科研工作所占比重过大，其对教师的职务晋升见效快、回报大；而在教学方面，教学水平的提高是一个慢慢积累的过程，在教学上的投入不会很快收到成效。此外，对于教学质量的评价目前还没有较好的、统一的指标，对教学工作的考核往往只重视教学时量及一些形式上的问题。基于此，很多教师把工作重心都转移到基础科学研究及与企业合作、服务社会等方面，对教学工作的志向不强烈、时间和精力的投入均不够，使教学工作进入一种恶性循环。

3 提高青年教师本科教学水平的策略

青年教师作为高校教师的主力军，他们的教学水平不仅决定着高校教学质量，更影响着未来我国高等教育的整体水平。因此，不论从国家层面、学校层面、学院层面还是教师个人层面都必须采取相应的措施来帮助青年教师关注教学，提升教学水平[3-5]。

3.1 搭建沟通交流平台，形成良好的教学学术氛围

我国规定，高校教师都需要进行岗前培训，学习教育学相关知识，通过教师资格证考试。扬州大学充分利用此次培训时机，邀请在教学方面有突出成绩的名师，深入浅出地剖析高等教育的意义，通过案例讲解，向接受培训的教师传授高等教育方法。同时，扬州大学还针对青年教师开展多种形式不一的教学方法讨论活动，如教学技能讲座、示范课、微课教学、网络教学、新老教师座谈会等。通过一系列的活动为青年教师教学发展搭建沟通交流平台，形成了良好的教学学术氛围。

3.2 帮助青年教师夯实基础知识，加强临床经验的积累

学院为了帮助青年教师尽快掌握学科基础知识，鼓励青年教师听不同类型的课程，并做听课笔记。通过对不同类型课程进行学习，不仅可以夯实学科基础知识，还可以借鉴学习经验丰富教师的教学方法及课堂经验。为了鼓励青年教师听课，学院对听课的教师按照节次设立了绩效奖励，大大调动了青年教师的听课学习积极性。为积累青年教师的实践经验，学院定期举办参观活动。比如组织青年教师参观现代化畜禽养殖场。通过活动，不仅增强了教师间的相互联系，还使青年教师深入一线临床，了解行业现状、需求及发展趋势[6-7]。此外，青年教师可随时申请去扬州大学兽医学院动物医院门诊锻炼，通过接触临床病例，了解目前兽医行业的境况。同时，为了调动教师积极性，将实习经历也计入绩效奖励。

3.3 加强教学梯队建设，实施青年教师导师制

为加强教学梯队建设，学校实施青年教师导师制。导师与青年教师共同制定教师培养计划，对新教师实施教学指导、帮扶。青年教师入职后需要听一轮本教研室经验丰富教师的课程，才可与老教师一并签课，共同上一轮课。第一轮听课的目的在于学习教学方法、教学重点、课堂把控、考核方法。第二轮上课过程中可以给青年教师一些讲课机会，让其在实践中学习，并及时总结教学经验。通过2轮课程的学习，青年教师基本能够把控课程重点、进度等问题。同时，还有计划地安排教师赴国外高校、相关单位进行教学进修，以提高教学水平[8-10]。

3.4 实行督导考核制

为帮助青年教师提高教学能力，扬州大学兽医学院组织经验丰富并广受学生好评的教师成立教学督导小组。定时要求青年教师通过试讲的形式向督导小组汇报，督导教师对其教学方法、教学内容、教学手段及教学技术等进行分析，并现场点评优缺点、需要改进的地方及改进的方法。通过试讲，教师可以直观地发现自身教学存在的问题，同时通过听取其他教师试讲及督导小组的点评，从侧面学习教学方法。青年教师需连续5年进行试讲汇报活动，让其能够去思考如何上好一堂课，并在教学过程中不断改进，从而达到提高教学水平的目的。

3.5 组织教学竞赛

为了推动青年教师革新教育教学理念，掌握现代教学方式方法，练好教学基本功，激励青年教師投入更多的时间精力到课堂教学，学院及学校层面制定相关办法，组织相应的教学比赛，鼓励青年教师通过参加教学竞赛提高业务能力。对于优秀者给予一定的绩效奖励及荣誉，且在扬州大学新的一轮职称晋升考核中，将教学比赛获奖与否也纳入考核指标。这项改革大大增强了教学在高校中的地位，调动了青年教师教学的积极性。

4 结语

本科教育是青年学生成长成才的关键阶段，且在高等教育中体量规模最大，本科教育也是研究生教育的重要基础，以本为本是世界高等教育发展的共识和趋势。目前，高等学校人才培养工作已进入提高质量的升级期、改革创新的攻坚期。教师在人才培养过程中起着主导作用，青年教师在高校教师队伍中占比较大，且发挥着承上启下的作用，因而提高高校青年教师的教学水平尤其重要[11]。在此过程中，应对青年教师开展系统培训，扶持青年教师起步成长，丰富实践机会，以强化青年教师的教学能力，实施政策倾斜，营造青年教师重教氛围，让青年教师感受到用心教学带来的荣誉感与成就感。

5 参考文献

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