启发式教学法在中职文言文教学中的应用探究

摘要：文言文作为中国传统文学形式与传播继承中国优秀传统文化的基本载体，对语文教学而言是非常重要的。在中职教学教育中，文言文极容易受到因教学方法不当影响，导致学生的学习积极性低下，不利于教学活动正常开展。故而，将现有传统教学方法进行创新性改进对优化文言文教学质量有重要作用。本文以此背景，对启发式教学在中职文言文教学中的应用进行了初步探究分析。

关键词：启发式教学法；中职学校；文言文教学；应用探究；途径

引言：

随着当下教育改革进程的加快，素质教育对学生独立自主学习能力的培养也逐渐重视。不同于传统中职文言文教学中以提高学生及格率应付考试为主要目的的填鸭式教学方法，启发式教学以学生基本学习情况为基础，重视对学生文言文学习的引导、辅助性教学，通过对学生自主学习能力的培养与对科学合理的教学方法应用，最大程度地发展了学生的学习积极性。启发式教学从素质教育理念出发，充分考虑学生实际学习情况，对中职文言文教学有着创新改革的积极影响，对提高学生文言文学习有效性有优化作用。

一、中职文言文教学的基本现状

文言文经过数千年的发展传承，是中华优秀历史文化的缩影，其对语文教学而言的重要地位是毋庸置疑的。然而随着现代社会的高速发展，文言文因为她的历史久远性、用语特殊性等特点，会在一定程度上加深学生的学习难度，降低了学生的文言文学习积极性。在中职学校，文言文教学导向受传统教学模式影响，存在的问题较为普遍。

（一）文言文学习模式僵化

受应试教育影响，中职教学以达到教学考核标准，保证考试及格率，提高学生升学率为主要目的，对学生采取的教学方法多是灌输式教学，使学生的文言文学习流于表面，缺乏对文章背后的深层次内涵、背景、时代价值的理解，造成了文言文学习模式的僵化。这样不仅会使学生的学习记忆机械化，同时还会造成学生在考试后就忘记所学内容的情况的出现，极大地降低了文言文学习的使用价值与有效性[1]。中职院校的语文教育工作者在确立文言文教学目标时通常都会引导学生重视对文言文内容的过度把握，使学生在学习时多采用的方法为死记硬背，而缺少对中国优秀历史文化的深层掌握与运用能力。

（三）文言文学习成果评价标准单一

当下，学业水平测试是大多数学校采用的教学评估手段，这种统一化的标准强调的是学习的强制性与利益性，对学生的学习会造成过多的压力，使其为达到考试标准不得不采用死记硬背的办法，从而减少了对深层教学内容的的理解与认知，导致学生的文言文学习水平无法满足社会需求与社会发展趋势[2]。故而中职学校应积极转变主要教学理念，创新教学体系，满足学生与社会对文言文教学的需求。

二、启发式教学法在中职文言文教学中的应用价值

启发式教学法在充分融合了辩证唯物主义理论的基础上，对传统教学方法进行了科学性创新，满足现代教育需求与时代发展趋势。此方法重在激发学生学习主动性，培养学生独立学习的能力，为学生创造积极自由的文言文学习环境。首先，启发式教学法强调了学生的学习主导地位，使教师从课堂的主导者转变为课堂学习的参与者、指导者，给予学生最大限度地学习自由。其次启发式教学法注重发展学生独立思考能力，通过合理引导将理论与实践有效结合，尽可能做到以人为本的教学目的。再次，启发式教学对学生自主学习能力的培养可以有效提高其面对问题时的思考能力，使学生的文言文学习实用价值能够有效提高，这不仅仅对学生自身素养发展有着积极作用，同时还符合了时代对人才的需求[3]。

三、启发式教学在中职文言文教学中的应用策略探究

（一）创新教学理念，重新规划中职文言文教学发展的目标

根据现代素质教育标准要求，科学的教学理念能够有效反映人们在教学活动中的合理规律与科学认知，这种规律与认知是符合社会长期发展趋势的，其所表示的教育工作者的教学态度与教育思想对学生而言是具有正确引导与激励作用的。因此我们可看出，随着现代社会快速发展，教育理念的不断进步创新需要从基本教学体系改革开始，这也是促进中职学校文言文教学质量的必要措施。与此同时，因为教育理念与时代进步的相互影响，充分运用启发式教学法并使其发挥最大作用的基本前提是建立与时代人才需求标准相符的中职学校文言文教学主流导向。故而，创新教学理念，重新规划中职文言文教学发展的目标，对当下的中职文言文教学而言是必不可少的[4]。以文言文课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，语文教育工作者在对此篇进行讲解时，区别于传统重在理解释义，教师首先要使学生清楚这篇文章对当下时代的教育意义，以古通今，充分结合时下社会发展热点，将这篇《论语》名作的深层涵义传递给学生，区别于将重点放在为学生注释解意，老师在引导学生对其释义进行自主学习之后，可以带领学生对四位主人公个性进行分析解读，从而得出“足食足兵”、“先富后教”、“礼乐治国”等儒家传统治世之法，将其与现代社会发展战略相结合，从而达到创新型教学目标。这些都需要教师创新教学理念，促进启发式教学目标的达成。

（二）構建开放式教学体系，提高学生独立自主学习能力

在标准化教学机制中我们可以了解到任何教学方法的应用都离不开特定教学模式的规划与支撑。启发式教学作为一种以唯物主义为基础的创新型教学方法，充分融合了当代素质教育理念的先进性，同时此种教学方法的进一步传播与实际应用也需要必要的教学模式以保障。老式的中职学校文言文教学受到僵化教学模式的局限性影响，其在实用性方面难免会表现出一定缺陷，最终出现的后果通常表现为学生学习积极性受到压迫，自主能力得不到提高，最终学习效果较差，带来的社会价值也无法满足发展需求。因此，优化传统教学体系，建立开放式自由性较高的教学模式对现代社会教育而言是必不可少的。因此中职学校语文教育工作者在进行文言文教学时，要注重积极开拓新型教学模式，给予学生足够的想象空间与发挥空间，通过建立学生感兴趣的事物与文言文的联系提高学生的文言文学习积极性，对学生的固定思维进行启发性引导，促进学生发展其逻辑思考能力与个性特征发展。这不仅有利于学生发展对文言文等中国历史文化的学习兴趣，同时还满足了启发式教学法的基本应用要求，符合当代语文文言文教学发展趋势[5]。以文言文课文《荆轲刺秦王》为例，教师在设计教案时就可以创新传统教学中对此篇文章的讲解方式，在带领学生对此篇文章基本了解之后，老师可通过历史中相似案例，鼓励学生思考其中的差别和导致不同历史影响的原因。除此之外，老师还可以通过辩论、演讲等课堂形式，以荆轲刺秦王为主题，激发学生讨论其现实价值的积极性，使学生在此过程中主动去了解其历史背景，并分析不同历史背景环境下政治人物的行为与社会发展有什么样的联系。当然，荆轲刺秦王还可以延伸出许多其他的问题，这些都是教师可以借用的方式以促进学生主动思考，达到启发式教学的基本目的。

（三）建立新型师生关系，优化文言文教学环境

教学活动中始终里不开老师与学生这两个主体，因此两者在课堂上的关系对教学质量是有着重要影响的。良好和谐的师生关系对教学活动的开展与教学目标的达成是有着不可忽视的促进与保障作用的，对启发学生主动思考，提高教学效率有着积极影响。启发式教学一突出特征就是充分发挥教师引导辅助作用于学生的课堂主导地位，这对现代教育师生关系来说是一大重要变革。因此，中职学校文言文教学活动中，启发式教学又一重要功能就是促进良好和谐的师生关系的建立，这不仅仅需要语文教育工作者认识到其中重要性，转变传统思想积极实现师生在课堂上的地位转变，还需要学生在课堂上拥有足够的自觉性主动性，勇于表达自己的思想观点，将老师视为课堂的指导者、辅助者。同时师生双方要互相理解，积极主动地进行情感与思想交流，营造自由活泼的课堂学习氛围，减小传统教育模式遗留的死板教学印象，从而为启发式教学方法提高积极的适用环境[6]。

四、结束语

总而言之，随着现代社会的快速进步，时代发展对人才需求标准越来越全面，文言文作为中国古代历史文化瑰宝，是中国优秀传统文化的一大象征，对中学教育而言是十分重要的。受传统教育模式影响，当代中职文言文教学还存在教学缺陷，为满足素質教育要求，相关教育工作者要积极转变思想，将启发式教学法落实到文言文教学中，构建良好师生关系，转变教学目标，转化教育理念，最终促进文言文教学质量的提高，强化学生对文言文社会价值的掌握能力。

参考文献：

[1]周扬， 张微. 项目教学法在中职文言文教学中的运用研究[J]. 课外语文， 2017（12）：83-83.

[2]方园. 启发式教学法在中职声乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐， 2016， 36（21）：118-118.

[3]刘非非. ——谈诵读教学法在中职文言文教学中的应用 质本洁来还洁去，回归文本读我心[J]. 考试周刊， 2016（6）：28-28.

[4]梁奉媚. 浅谈启发式教学法在中职体育短跑专项教学中的应用[J]. 求知导刊， 2016（17）：132-132.

[5]李子依. 浅谈问题情境下的文言文启发 ——以《送东阳马生序》为例[J]. 北方文学， 2017（27）：175-175.

[6]韩瑞芳. 启发式教学法在声乐教学中的实践应用探究[J]. 北方音乐， 2016， 36（21）：98-98.

作者简介：

胡玉琼，浙江临安人，杭州市西湖职业高级中学。