浅析农村初中英语词汇教学

许正华

摘要：词汇是构成语言的三大要素之一。一个学生所掌握的词汇量的多少和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一，农村学校由于条件的限制，英语词汇教学方法单一，学生学习词汇的方式主要是课外识记和课内听写。学生和教师都非常吃力，且效果不好，教和学的付出与成效往往都是事倍功半。根据多年的一线教学实践，笔者对该课题一年多来的研究作出如下的简单分析。

关键词：初中英语；词汇教学；方法浅析

词汇是构成语言的三大要素之一，它是构成语言这座高楼大厦的一砖一瓦，离开了词汇任何人都无法表达的思想与情感，没有了词汇任何语言都是无法想象的。一个学生所掌握的词汇量的多少和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。词汇教学是英语教学的基础之一。因此如何进行有效的英语词汇教学，在整个英语教学当中显得尤为重要。然而当前学生学习词汇的方式主要是课外识记与课内听写，学生和教师都非常吃力，且效果不好，付出与成效往往都是事倍功半。课外识记的学习过程是看--读--译--背的过程。今天记得了，明天忘掉了。在这个模式里，学习者自己完成词形的识别和读音，词义的获得是通过母语，学习者缺少对词汇的深层理解和能帮助他们长久记忆与正确使用的语境。他们在实际运用中，误用、错用、

用词不当的现象非常普遍，致使表达意思不清楚，造成误解或缺乏准确深刻的理解，必须花大量时间死记硬背单词，学习负担沉重，压力叫人喘不过气来。笔者在课题研究过程中根据学生的心理特点，在教学一线上尝试采用灵活多变的单词教学方法，使词汇教学变得形象生动，便于理解和记忆，并且取得了较好的成效。

1、实物法

实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，而且一目了然，无费解之感。在初中英语教材中，实物类的单词很多，像水果类的：pear， apple， orange， banana…，学习用品类的：ruler， eraser， pen， pencil…，球类的：basketball， football， volleyball等等，像这样的单词都可以利用日常实物进行直观教学，并且学生身边有的是实物，同时老师不用准备，给予学生课前提前准备，利用他们自己的实物，更能贴近他们的生活，也能激发和保持他们的兴趣。通过这种方法就可以建立起单词与实物的直接联系，使教学真实形象，给学生留下深刻的印象。

2、动作演示法

在课堂上要传授认知如：eat， walk， jump， open， close， write， sit， stand， laugh等行为动词或很多形容词（如：delicious， hard， hot等）的英语词汇时，除了进行口头解释外，还可以辅以身体行为动作和面部表情，从词义到行为动作及面部表情，既形象贴切又能使学生对单词的音、形、义一目了然，不仅使学生对词义的印象深刻，而且调动了学生的多种感官参与教学活动，从而能更准确地掌握词义，记忆更加牢固。

3、故事法

对于故事性课文的词汇教学，可以用讲故事的方法把单词联系起来记忆，在课堂教学的导入部分，教师说：“Today Im going to tell you a story.”这时，学生注意力会十分集中，并且有一种探究的欲望，然后教师边说边把实物画面呈现出来，然后让学生讲故事。这样既使学生了解了新课文的内容，又扩展了与课文有关的词汇量，而且能把这些词汇用到一个真实的语境中去，激发了学生兴趣，强化了记忆。

4、以旧引新法

英语单词数量多，但很多单词之间是相互联系的，并有其规律可循，教师可利用学生平时所学过的单词引出新单词，这样既扩大了词汇量，又简单易记。

同义词法：如quick--fast，large--big，difficult--hard等。反义词法：如full--empty， young--old， heavy--light等。

词缀法：如care--careful--carefully，luck--lucky--luckily等。

合成词法：如学生学了class（班级）和room（房间）后，可以推出

classroom（教室）的意义来，类似的合成词还有很多，如afternoon；

blackboard； handbag； newspaper； playground等。

5、根据上下文猜测词义法

教师通过举例，把生词置于上下文所提示的语境中介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，同时提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法，学生会对所猜的词语留下深刻的印象，为灵活运用词汇打下坚实的基础。如课堂上要认知“expensive”一词时，可给出下面的对话：

A： How much is the pen？

B： It is ten yuan.

A： That is too expensive. I need a cheaper one because I

only have five yuan.

根據对话内容，学生能很容易猜出“expensive”是“昂贵”的意思。

6、情景教学法

词汇教学的原则是词不离句，在用中学，在学中用。词汇的学习要放到真实的情景或模拟情境中去，学了就会用，这比枯燥的讲解举例活泼得多。教师对词义、词的使用及特点等讲解后，应为学生创设情景，使他们在交际情境中运用新学词汇，通过情景训练，掌握语境中词汇的意思，巩固新学词汇。

总之，词汇教学艺术形式多种多样，只要教师在教学过程中注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，就会使学生的英语词汇学习达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 《中学生英语教学法》，华东师范大学出版社，1997

[2] 潘亚玲《外语学习策略与方法》，北京外语教学与研究出版社，2004.09

此文章是“农村初中英语词汇教学有效课堂教学策略”的结题论文

课题名称：农村初中英语词汇教学有效课堂教学策略 课题编号：C2016167 课题结题证号：20171104