体教结合模式在职校学前教育专业足球教学中的实验研究

摘要： 职校学前教育专业的根本任务是培养适应当代社会需求的高素质的幼儿教育人才。在国家高度重视学前教育事业和幼儿园体育大发展的背景下，如何培养出符合当下幼儿教育事业需求的理论文化水平和幼儿体育技能技巧兼备的高素质幼教人才是关键。“体教结合”是适应学前专业的体育教学模式，因此，本人结合“体教结合”的教学策略，对学前专业的足球教学进行了探索研究，以促进学前专业体育教学整体改革的发展和教学质量的提高，为培养出专业的幼教人才贡献自己的绵薄之力。

关键词：体教结合；职校；学前教育；足球教学

培养合格的幼儿教师是职校学前教育专业的根本任务。虽然近年来我国高等职业教育快速发展，然而学前教育专业的体育教育质量却并没有得到相应的提升，其主要原因在于大部分职校目前并没有建立起专门适用于学前教育专业的体育教育体系。传统的职校体育课程教学内容力求面面俱到，课程内容的安排没有考虑到学前专业的专业特点，课时也比较少；其次教师的体育教学观念与方法都需要改变与创新。采用“體教结合”的教学模式，使学生懂得基本的体育教育理论的同时又能掌握相关的专业技能技巧，对学生综合素质和职业技能的提升都取得了显著的效果。现将“体教结合”模式在学前专业足球教学中的实验研究情况总结如下：

一、研究对象与方法

（一）研究对象

我校女子足球队队员绝大多数均来自学前专业，因此选择了学前163班（38人）、学前164班（37人）这两个班级进行研究，其中学前163班有校足球队队员8名，学前164班有校足球队队员7名。

（二）研究方法

1、文献资料法：在教学研究过程中我在中国期刊网全文数据库中查阅了大量的相关文献以及近年来出版的一些相关理论专著，整理和总结出对本文相关的重要参考文献，作为本项研究的理论依据。

2、实验法：以教学大纲规定的足球教学内容为基础，结合幼儿动作和活动的特点确定具体实验教学内容，由同一教师授课，实验组按自愿原则组成学习小组。

3、问卷调查法：咨询专家，设计相关调查问卷，以此来了解学前专业学生及相关班主任个人的体育爱好，对足球运动的态度、幼儿足球运动的设计理念、是否需要系统学习相关体育理论知识和实践技能等方面问题，发放问卷77份，回收77份，有效回收率100%。

4、数理统计法：对实验过程中收集到的相关信息、数据以及学生的相关素质指标进行整理和数理统计，以满足研究的需要。

二、实验基本情况总结与分析

（一）实验的目的

本校学前专业学生都是女生，一直以来无论是学生还是相关班主任对体育课都缺乏应有的重视，她们都认为琴棋书画舞蹈等才能才是一名幼儿教师必备的本领，体育尤其是足球的相关理论知识并不重要，只要课上学会一些简单的动作要领就可以了，不必做深入研究。这些错误观念与国家倡导的大力发展幼儿体育、学生足球、提高学龄前儿童的体能素质和身心健康相背离，在将来她们走上工作岗位之后势必会在一定程度上影响幼儿教育事业的全面发展。因此，学前专业的体育教学急需进行改革探索，在足球教学中采用“体教结合”的教学策略，让学生逐渐感受到体育理论知识的重要性，了解体育理论知识与其相关运动技能的结合与平衡的重要作用，进而改变学前专业的学生认为体育课不重要的错误观念，提高她们的综合素质，将来成为一名合格的幼儿教师。

（二）实验设计

本次实验主要是以足球教学为主，以学生为本，以幼儿园为依托，围绕着如何组织幼儿足球活动的方法展开研究。教师在教学过程中不再仅仅只注重足球运动技能的训练，更要利用各种现代教育资源教授学生足球的相关理论知识，使学生即能掌握相关的理论知识技能，同时又能增强自身的体能、思维能力以及自我锻炼的能力。教学过程中注意理论与实践相结合，定期让学生到幼儿园亲身实践，这样体育与教育相结合，让学生真正领略到足球运动的魅力，了解到足球运动对塑造自身人格魅力的重要作用，逐渐意识到足球运动对幼儿教育是不可或缺的，进而真正喜欢上这项运动并能灵活有效的组织幼儿足球教学，有效地发展自身的职业能力。

（三）实验结果

足球教学实验研究表明，“体教结合”模式是适合学前专业体育教学的有效方法。本专业女学生比较多，对体育尤其是足球运动不够重视，传统的体育教学方法很难激发学生们的学习兴趣， “体教结合模式”的教学策略，教学过程中不再仅仅只是要求学生熟悉几个足球专业的动作要领，同时也要注重培养学生的足球文化素养，理论技能与职业技能并重，渐渐的学生的观念改变了，上课的态度积极认真了，不仅提高了自身的文化修养，还掌握了幼儿足球体育知识技能，学生们越来越自信阳光了。理论与实践的结合，不仅使学生具备了上好一堂生动有趣的幼儿课的能力，还在如何科学有序的组织幼儿园的体育教学和课外体育活动相关问题上积累了宝贵的经验，学生自身的综合素质和职业能力整体上都有显著的提升，实验效果达到了预期目标。

（四） 讨论与分析

1、体教结合模式能够更好的提高学生的人格修养和思想觉悟

体教结合的教学模式与传统教学相比，对于学生的人格修养、思想觉悟的提高都能发挥着重要的现实作用，能够较好地提高学生学习的积极性，培养出学生对这个项目浓厚的学习兴趣，较好地帮助学生掌握相关的理论文化知识和职业技能技巧。

2、体教结合模式可以促使学生身心健康发展，提高学生的社会适应性

传统体育教学不注重相关专业文化理论修养、锻炼态度及兴趣的培养，学生是被动接受训练，方法单一，内容枯燥，学生没有兴趣，甚至有厌恶的心理，并且在锻炼中学生的集体意识与团队精神较差，学生没有主体的归属感。体教结合的教学策略从情感教学的角度入手，文化知识与技能水平并重，对学生进行健全的身体教育和人格教育，促使学生身心健康发展，具备一个幼儿教师应有的文化修养与职业技能水平，将来成我一名合格的高素质幼儿教育人才。

3、体教结合模式可以强化学生终身体育意识，提高学生运动锻炼的兴趣。

众所周知，“兴趣是最好的老师”，现代体育教育的核心是要培养学生学会锻炼的方法，培养学生终身从事体育运动的兴趣与爱好。体育与教育相结合，不仅注重动作技能的训练，也要注重相关专业文化知识的教授，使学生深入体会体育运动的魅力，真正理解体育对幼儿教育的重要作用，提高了学生学习体育知识和运动技能的兴趣，有利于培养学生的体育能力，积极乐观向上的生活态度和完美的人格，这样培养出来的幼儿教育人才才能满足当下社会的需求。

4、不足之处

文化学习和训练的结合与平衡是“体教结合”培养模式需解决的重点问题。学前专业的学生在体育技能训练上的时间还远远不够，目前绝大部分的体育技能训练都是利用有限的课余时间来进行，其中足球队队员的技能训练时间相对能够保证，而其他学生大部分都只是在体育课堂上按照老师的要求才去进行训练，缺乏主动性；另外深入幼儿园实地组织幼儿足球运动实践活动的机会还比较少；这些都是目前制约职校学前专业体育足球教学进步与发展的主要因素，解决这些难题还需要学校有关部门、领导及相关班主任的大力支持。

三、结论与建议

（一） 结论：与传统的体育教学方法相比，体教结合模式注重塑造学生的人格魅力，在教学过程中理论文化知识和幼儿体育教育实践相结合，达到理论、技能教学与幼儿园体育教育相适应。有利于学生对足球运动尤其是幼儿足球的兴趣培养，让学生积极主动去学习并愿意接受训练，可以明显加快学生对运动技能的掌握，可以明显提高学生的专项素质，尤其是可以为培养学生终身从事体育运动打下良好的心理基础，可以加快学生的社會适应性，对提高学前专业学生的职业能力有着不可取代的作用。

（二）建议：1、认真研究现代体育教育思想，深刻挖掘足球项目的内在特点，进行各种教学实验改革是当代体育教学的发展趋势。2、继续探索其他适合学前教育专业体育课程的教学方法，有选择性的安排适合学前专业的体育教学内容，对有利于提升学生今后从事幼教工作能力的教学内容给予足够的重视。3、组建学前专业体育教育教师团队，促进高水平科研产出，打破科研项目的“重申报轻建设”的局面。4、学校与幼儿园联合教学， 多为学生创造去幼儿园实践教学的机会，以此真正达到专业理论知识、职业技能教学与幼儿园体育教育相适应。

参考文献：

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[4]王 欣. “体教结合”模式下我国网球后备人才培养的现状调查及对策研究[J]调查研究，2016（7）

[5]林伟，秦矛. 当前我国高校“体教结合”的问题分析与发展对策[J].体育科学研究，2013（7）

作者简介：

张爱华（1979.10—），男，本科，佛山市顺德区陈村职业技术学校，讲师