小学语文自主创新课堂教学模式的实践

徐敏

摘要：由于我国早些年应试教育之风的盛行，我国人才的创新技能始终受到质疑和限制，近年来，我国寻求经济体的转型，寻求国家更快更全面的发展，因此也对教育事业提出了更高的要求。对此，小学语文教师在组织课堂教学模式的过程中，应该注重对课堂的自主创新。

关键词：小学语文；自主创新；教学模式

教师不仅应该做到知识的传授，更加应该做到学习态度，学习方法，学习技能的教授，做到学生智商和情商的同步发展，帮助学生养成积极向上的学习态度，高效快速的学习方法，收集、整理和运用信息的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力以及其他的学习能力，真正意义上引导学生进行创新实践，帮助学生做到人生的成长和升华，提高学生的整体素养。下面，本文将就小学语文课堂学习过程中自主创新课堂教学模式的实践进行论述。

一、布置学生进行小组合作学习，提高学生问题自主学习能力

传统语文课堂单纯依靠教师单方面的讲解，学生在课堂教学过程中扮演听讲者的角色，这使得学生养成了被动学习，依赖于教师讲解的不良学习习惯。学生对于新的知识很难做到主动探索和实践，甚至没有相应的学习兴趣，这样的恶性循环使得教师的课堂教学更加困难，学生越来越被动，丧失自主学习意识，更加的缺乏创新性和自主性，并没有得到与学历相同水平的知识和技能，也就休谈个人成就和职业生涯发展。归根究底，并不是学历不值钱了，而是学生水平无法满足当今社会的发展需求了。因此，教师可以针对这种情况，本着教育要从小抓起的原则，在小学语文课堂教学过程中，布置学生进行小组合作学习，以提高学生的团队合作能力，沟通交流能力，以及學生发现问题，分析问题，解决问题的能力，帮助学生在讨论过程中认识和了解小组内部其他成员的想法，不断对自身想法进行修改和完善，进而引导学生进行自主探索和创新。

例如：在学习课文《春雨的色彩》的相关内容时，教师可以在课前准备相关的课件，首先在课堂教学开始之前引导学生欣赏不同地方春雨的景色，在山林，花园，草地，动物群和人群中，春雨都有不同的风采，这也有利于学生整合自身日常认知和理解，做到春雨色彩的多方面认知和了解，帮助学生在课文学习之初就懂得多角度，更加全面和深入的理解课文，为教师之后的课堂讲解做到很好的铺垫和引入作用。然后教师可以针对课堂所展示的PPT，提出针对性的问题，布置学生通过小组讨论，完成教师所布置的课堂任务。这种教学模式下的课堂教学活动，更加具备趣味性，也比传统教学模式中教师灌输式的教学方法受到学生群体的欢迎和支持，有利于帮助教师营造课堂轻松愉快，积极向上的学习氛围，有利于促进师生关系的和谐发展，深度激发学生的课堂学习兴趣和学习积极性，进而在最大程度上提高学生的课堂学习效率。

二、设计课堂问答环节，引导学生进行问题探究

在教师初步开展自主创新教学模式的时候，学生可能并不适应这样的教学模式，甚至可能会因为懒惰的不良学习习惯而从心理上逃避教师课堂教学活动的组织，这会在很大程度上为教师的课堂讲解带来困难，不利于教师课堂教学计划的组织和安排。但是教师并不能一味的追求高效和速度，而忽略了学生的课堂学习体验和感受，相反的，教师应该在最大程度上考虑课堂信息反馈，寻求传统教学模式和自主创新教学模式之间的过渡，既不是一味的传统教学模式中灌输式的讲解，也不要求学生立马做到自主创新，探索实践。因此，教师可以在小学语文课堂教学过程中，设计课堂问答环节，利用问题的提出，引导学生进行问题探究活动，帮助学生确定学习目标和学习计划，引导学生学习的方向和进度，进而在最大程度上激发学生的学习兴趣，有利于学生今后积极的进行语文知识的学习。

例如：在学习古诗《春晓》的相关内容时，教师就可以利用设计课堂问答环节的方式，引导学生解决问题探究。古诗和古文向来都是语文学习的重点和难点，受到很多教师和学生的高度关注，同时也是很多学生语文知识学习的心头大患，是学生失分的重灾区。因此，教师在进行古诗相关知识讲解的时候，并不能一味地平铺直叙，进行知识的讲解，而要利用问题的阐述和提出，鼓励学生自主探究和实践，为学生语文知识的学习制定一个相对清晰的目标，引导学生去学习。

三、鼓励学生进行课堂总结，提高学生信息整合能力

语文知识的学习是学生一个知识积累的过程，学生既要忙收集信息，学会学习，更要能总结知识，整合信息，这才能使得学生所学的知识为自己所用，真正意义上提高学生的学习素质和学习能力。因此，教师有必要在小学语文课堂教学过程中，鼓励学生进行课堂总结，提高学生信息整合的能力，帮助学生做到高效的学习。

例如：教师在引导学生完成识字练习之后，应该鼓励学生在课后完成生字生词的总结和背诵练习，鼓励学生准备笔记本进行复习。这样做一方面能够激发学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，另一方面能够鼓励学生在实践过程中养成适合自己的学习方法，引导学生认识到实践探索的重要性及其意义，有利于学生更加积极的参与到课堂教学活动当中来，进而提高学生的学习效率。

总结：

语文作为一门国学课，不仅注重学生知识的积累，更加注重学生人生观，世界观和价值观的构建，注重学生团队协作能力，人际交往能力，分析解决问题能力以及实践探究能力的培养和提高。教师开展自主创新课堂教学模式，也是为了帮助学生更快，更加高效的学习语文知识，养成积极探索，自主创新的学习态度和学习习惯，从而提高学生整体素质。

参考文献：

[1]做到“四个到位” 提高小学语文教学的有效性[J]. 佟宪峰. 教育教学论坛. 2012（09）

[2]探析小学语文朗读教学中培养学生情感的策略[J]. 林加帅. 科教文汇（中旬刊）. 2016（12）

[3]再谈小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 麻世勋. 才智. 2016（36）