新课改下高中物理课堂教学导入艺术分析

杨昌海

摘要：高中对于任何一个学生而言都至关重要，因此教师和学生在教与学中都十分谨慎，以求能够利用最少的时间实现教学价值的最大化。然而高中物理是难教难学的代表性科目，很多教学方法在高中物理教学中难以发挥应有的作用，而导致这一问题出现的原因之一就是课堂导入方式不当。

关键词：新课改；高中物理；课堂教学；导入艺术；原因；优化应用

前言：

新课改的大力推行为我国教育工作开拓了新的发展空间，教育理念与社会发展理念、发展要求相贴合更助力了我国基础教育的综合发展。新课改中对高中物理教学提出了新的要求，其中就包括做好课堂导入部分，以往课堂导入并未在高中物理教学中得到广泛应用，这也使得其在应用时会出现一些问题，但在教师的努力下这些问题也渐渐的迎刃而解了。

一、课堂教学导入艺术应用效果差的原因

课堂导入被应用到教学中已经有相当长的一段时间，但之前其并未正式进入物理课堂中，如今对教学情况的分析可以知道，该教学方式虽然能够起到一定的作用，但相对于其他学科的应用情况来说，物理课堂的导入效果并未达到应有的标准，导致这一现象的原因有很多，具体可以体现在如下几个方面：一，并不是所有的情况都适合进行课堂导入，但教师未能够意识到这一点，这样也就造成了课堂导入与学生学习之间的冲突；二，课堂导入的形式过于单一，長期使用同一种方式会让学生感到厌倦，会失去导入的意义；三，多媒体工具的应用不够普遍，物理知识多以抽象为主，单单依靠教师三言两句的讲述进行导入势必难以引起学生的兴趣[1]。

二、新课改下高中物理教学导入艺术的优化应用

（一）问题形象化

物理知识的特点在于，其很多都是抽象的，学生在学习的过程中难以理解和掌握，那么在教学的过程中教师就要将抽象的内容形象化。在学习“s-t图像”这一课时，教师可以在黑板上进行“形”与“字”的对比，如可以在黑板上分别画出树、圆圈和手的形状，然后在旁边给它们配上相对应的字，之后问学生：“同学们，你们对图形的印象深刻还是对字的印象深刻呢？”，答案是图形，此时教师在旁边画坐标轴，再问一次这个问题，答案应该还是坐标轴，这样一来就可以证实图形图像比文字具有更好的形象性。最后教师就可以利用图形图像来开展这一节课的教学了，这种方式不仅可以以简单的问题引起学生的注意，也让学生明白利用这一方式来开展教学的原因[2]。

（二）创设情境

情景教学的教学效果一直不错，将其作为课堂导入方式也未尝不可，但这需要多媒体器材的配合。如在学习与加速度相关的知识点时，教师可以在网络中下载一些与速度相关的视频文件，然后播放给学生，赛车视频就是一个不错的选择，因为其在运动的过程中会出现多次变速，便于学生观察，且赛车一般来讲都十分刺激，能够轻易抓住学生的眼球，当学生观看完毕后教师应适时提出问题：“同学们，为什么最后是这一辆车取得了胜利呢？”学生或许会回答：“这是因为这辆车在行驶中做到了将速度大幅度的提升或是降低，这种关键性的操作最终使它取得了胜利。”此时课堂引入的时机就出现了，教师：“说的不错，那么今天我们就来学一学有关于速度变化的内容”，这样就很好的完成了课堂导入任务。

（三）新旧知识的衔接

不难发现，教师在讲解新课之前都会习惯性的对已学过的知识进行复习，然后再通过相关复习内容来引入新课，这样也就起到了承接的作用。高中物理知识看似相互之间的关系不大，但综合初高中物理就会发现，其中还是有很多关联的，只要教师能够找到这些关联点，并将其与本节课的讲授内容进行融合，就可以避免直接“开门见山”讲课而带来的陌生感，因为通过这种方式会让学生对新知识有一些些熟悉的感觉。

（四）电教媒介导入

多媒体技术的广泛应用为我国教育事业提供了很多帮助，其在课堂导入方面也是一个必不可少的手段。近年来网络资源中有很多与高中物理实验相关的模拟实验，教师就可以利用这些模拟实验来进行课堂导入，之后学生再亲自进行相关的实验，同样的实验内容确是不同的体验效果[3]。

（五）讲述物理故事

我国有很多优秀的物理学家，教师在课前导入时可以为学生普及一些与本节课知识相关的物理学家的事迹，包括他的生平，以及他为物理学所作出的努力等，如多普勒，其通过观察生活中的事物——火车行驶情况，最终研究发现了“多普勒效应”，相信这也是很多人都想不到的，那么学生就会带着好奇心来投入学习中了。

结语：

综上所述，课堂导入对于整个课堂的教学效果来说有很大的影响，今后在物理教学中，教师应做到根据不同的教学内容来设计与之相呼应的导入方式，这样才能够在课堂一开始的时候就抓住学生的眼球，使学生自然而然的进行学习。

参考文献：

[1]张涛. 浅谈高中物理课堂教学中的新课导入[J]. 学周刊，2016（26）：196-197.

[2]樊超. 高中物理课堂教学新课导入的艺术[J]. 科教文汇（下旬刊），2011（11）：130-131.

[3]刘海清. 浅议课堂导入在高中《物理》教学中的应用[J]. 教育教学论坛，2012（17）：77-78.