浅谈小学低段学生书写能力的提升

益邛 齐美夺吉 革科

摘要：书写能力是小学语文低年级教学的基本内容，也是学生应该具备的基本语文素养。教师要结合中低年级学生的学习特点、认知规律，合理设计书写训练内容，帮助学生不断提高书写技能。接下来，本文将结合小学低年级学生书写中存在的问题，探讨提升小学低段学生书写能力的方法和措施。

关键词：小学；低年级；书写能力；方法；措施

一、引言

作为小学语文学习的基础，书写能力是小学生的一项基本能力，同时也是小学生的一项最重要的能力。良好的书写能力的培养，不仅能够帮助小学生理解和分析所学习的内容，同时还能够帮助其养成良好的书写习惯，进而为将来的学习奠定良好而又坚实的基础。但是就目前小学阶段很多学生的书写情况来看，我们可以发现大部分的低年级的小学生在语文书写上都存在一定的问题，倘若这些问题不能够被很好的改善和解决，将严重影响小学生小学语文书写质量和学习质量。由此可见，探讨小学低年级阶段学生书写能力的提升的方法和措施的重要意义。

二、小学低年级学生书写中存在的问题

（一）姿势不正确

若想保证低年级的学生具备良好的书写能力，那么首先应该保证的就是姿势的准确性。只有拥有正确的握笔姿势和写字姿势，才能保证写出来的字又规整又漂亮，同时也能帮助学生养成良好的书写习惯，但是在实际教学的过程中，我们却发现，很多学生的书写姿势都存在一定的问题，有的人是坐姿不标准，有的人是握笔的姿势不标准。而在书写的时候，由于姿势不标准也会导致学生针对于手指力量的使用不是很正确，写了一段时间之后便会感觉手指十分的酸痛，从而使得很多学生不愿意书写。

（二）书写求速度

除了姿势不准确之外，大部分的小学生在书写的过程中还具备的一个问题就是只注重书写的速度，不注重书写的质量。很多小学生都想快速的完成作业，因此在书写的过程中，他们会飞快的写完所有的内容，但是却并不注意书写的质量。这样一来，时间久了就会养成书写潦草的问题，严重地影响了书写的质量。

（三）意志力薄弱

若想养成良好的书写能力，对于低年级的小学生来说，要求他们自身一定要有一定的意志力。所谓的意志力主要指的是每一天要花费一定的时间去练习书写，并且要有一种持之以恒的精神。针对于写的不好的地方，要及时的进行改正和纠正，直到写好为止，但是在實际书写的过程中，我们却发现，由于小学生的年龄比较小，耐性比较差，耐力也比较差，因此很多学生都存在意志力薄弱的问题，所谓的意志力薄弱，主要指的是他们在书写的过程中都会存在坚持不了太长时间的现象。书写了一会儿就放弃，也无法养成每天固定花费一段时间来书写的习惯，久而久之便导致书写能力得不到很好的提升。

三、小学低年级学生书写能力的培养策略

（一）培养书写兴趣，奠定书写基础

我们都知道，兴趣是最好的老师，针对于书写也是一样，若想保证低年级学生的书写能力的提升，首先应该做的就是提升大家的书写兴趣，无论是在课堂教学的过程中，还是在家中练习的过程中，都要想方法实现小学生自身的这种书写兴趣的提升，只有提升了他们的学习兴趣，才能实现学生练习书写的积极性和主动性的提升。在课堂教学的过程中，教师可以采用一定的奖励机制来激励孩子们主动地进行汉字的书写，对于那些写的十分的漂亮的小朋友，教师要给予一定的奖励，同时对于那些写的不是很好的小朋友，也要给予一定的惩罚，借助于这种奖惩分明的方式来实现大家书写动力的提升。而在回到家以后，家长们也要采用一定的奖励措施来激励孩子们学习，比如说，如果可以完成固定时间和固定数量的书写内容的练习，家长可以奖励孩子们看一会儿动画片或者是一个小小的礼物，通过这样的一种方式也可以很好的提升他们的书写兴趣。

（二）规范写字姿势

除了要教会学生基本的书写要求，教师还应该要求学生在书写时保持正确的姿势，督促学生书写是要保持：头正、肩平、足安、一拳、一尺、一寸等要领。低年级学生在书写时，会养成一些错误的书写习惯，比如，书写的时候脊背弯曲、腿脚乱动、咬铅笔头等。这些小习惯会分散学生的注意力，影响学生书写质量，教师在规范学生书写姿势的同时，要纠正这些小错误，使学生书写水平能够得到进一步提高。

（三）激励教学法

在书写教学过程中，教师应该通过合理运用激励原则，促使学生主动参与书写练习，潜移默化中培养学生积极的书写意识。进行激励的方法有很多，比如“书写小明星”、“最大进步奖”、“最佳团队”等。 首先，可以采用题名“书写小明星”的方式。每次作业的批改都会有代表书写的等级，那就是“☆”“△”。得“☆”的说明书写认真，“△”表示还要努力加油！到学期结束时，谁得的“☆”超过规定颗数，就评他为班级写字小明星，届时还有跟书写有关的小奖品。

其次，可以题名“最大进步奖”。当然对于原本基础就差一点的孩子，他尽最大努力认真写的字也不一定能够得到“☆”，那就要针对他的努力，及时地进行肯定和鼓励，为此每月设立“最大进步奖”，用来奖励那些进步最大的孩子。

另外，还可以题名“最佳团队”。除了个人的提名外，每月还特设共同进步的“最佳团队”奖。这样小组内组员间互相督促，互相帮助，不光让书写较弱的孩子书写上有了进步，更让那些帮助他人的孩子也在书写上总结出了自己的小经验可以说是一举多得。

四、结束语

综上所述，我们可以了解到，在小学语文低年级学习阶段，书写能力的培养对于学生来说十分的重要。目前在教学的过程中，很多低年级的小学生在语文书写方面确实存在一定的问题，比如姿势不正确，只注重书写速度，不注重书写质量以及书写意力差等等。本文结合了这些问题，探讨了提升低年级阶段小学生书写能力的方法和策略，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让更多的教师了解到提升低年级小学生数学能力的方法，进而为我国小学语文教育事业的发展做出一定的贡献。

参考文献

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