中职计算机应用基础教学中存在的问题及对策

黄学连

摘要：近年来，随着新课程改革的逐步深化与大力实施，对广大教育工作者的教学方法和教学手段等都提出了较高的要求，尤其对于中等职业院校的计算机应用基础课程教学而言，更是一个严峻的挑战。在中等职业院校的计算机应用基础教学过程中，坚持遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，使中职学生掌握扎实的计算机应用基础知识和专业技能，力争培养出具备高水平专业素养的计算机专业人才，成为每一位中职计算机教师必须深入探讨和时刻践行的。

关键词：中职；计算机基础教学；计算机应用能力

引言

中职教学的主要特点就是适应社会发展需求，但是在当前教学中，计算机应用基础教学与专业学科内容整合仍然存在一些问题，而将计算机应用基础教学与专业学科内容整合可以增强学生的就业竞争力，将学生培养成社会需要的人才。因此，优化中职计算机应用基础教学是十分必要的。

1 中职计算机基础课程教学中存在的问题

1.1 课程教材分析

中职计算机基础课程所用的教材基本都是中等职业教育课程改革国家规划新教材，除此外还有一些学校开发一些自己的校本教材，这些教材都有一个共同的目标，那就是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础，培养学生成为信息社会的合格公民。但是信息化社会的信息技术可谓是日新月异，即使是再新的教材，也会跟社会主流存在一定的差距。

1.2 教学目标不明确，学生实操能力差

目前，我国大部分地区的中职院校存在教学目标不明确，《计算机应用基础》课程随意开设，学生实操能力较差的问题。中职院校为了保证教学需要，提高就业率把计算机应用基础课程教学目标确定为应试教育，以学生就业和获取相应资格证书为主，把全国计算机等级考试作为此门课程的培养目标。由于教学目标的不合理导致学校的教学过于强调追求过级取证，导致学生理论知识面狭窄，无法真正掌握以及应用计算机相关应用知识，无法充分发挥计算机高效便捷的优点服务于日常生活和工作需要。中职院校开设的《计算机应用基础》课程是一门以实际操作为主的课程，课程内容比较枯燥，既要通过教师的理论教导来教授学生理论知识的积累，更要通过不断的上机练习和实践教学来深入理解理论基础知识和熟练相关计算机应用技能，以求真正掌握相关技能。学校和老师应拜托以往局限于教材和以教师教学为主的旧式教学模式，充分调动学生的积极性，通过教师与学生的上机互动和实践练习来引导学生，从而激发学生的求知欲望，进而掌握计算机操作应用基础，是计算机发挥自身特点和优势功效来服务于学习、工作和生活，学以致用提高学生的实际操作能力。

2 中职计算机基础课程教学调整建议

2.1 针对市场需求进行调研

为了满足当前社会对人才的需求，学校应该根据每个专业对计算机知识和技术的需求进行调查和研究，制定出符合学生个性化发展需求的计算机教材，使计算机教材贴近学生的专业。比如，计算机教师可以从学生、学生的任课教师等入手了解相关专业的特点，研究他们的专业需要哪些计算机技术，然后根据需求对其进行系统的归类，从而为教材的改革提供理论依据。

2.2 贯穿项目教学模式，实现以学定教

中职计算机教师应充分考虑学生个体差异并将其与教材内容相结合，设计适合开展合作学习并能体现计算机教学目标的计划。如果学生不了解即将学习的知识内容，那么就不适合开展合作学习。通常计算机教师先讲解相关知识，之后再引导学生进一步探索知识。以“Word”操作一课为例，教师可运用讲解或学生自主学习方式，之后给学生发送相关样例并要求学生自主制作相同的 Word 文件。在此过程中，学生就能学会探索学习，如果此过程中遇到困难，那么就可要求合作小组中扮演搜索信息要务角色的成员上网搜索和遇到问题相关的解答，其他成员则继续探索问题，这种学习方法有利于培养学生的探索精神和分工合作意识。计算机教师在合作教学中应尽可能为学生提供自主操作机会，如果学生遇到问题，教师不能如以往一样直接解答问题，而是应引导学生探索问题本质，逐渐找到答案，这样学生不仅能产生获得知识的喜悦感，还能激发他们的学习兴趣。

2.3 取代传统线性笔记，提高学习效率

思维导图是有效表达学生发散性思维的主要方式，借助关键词分析和整理各个知识点并运用数字、线条、符号等形式串联知识点，从而系统性再现学生的思维过程。目前在教育界中广泛应用思维导图，进一步增强学生记忆能力，促使学生更好地分析问题和解决问题。该教学模式的开发是基于认知心理学理论的基础层面，通过网状结构和图解形式以及附带关键词和关键图形表现各级主题关系和相关层级图像，为学生提供更多的学习支持，十分适用于笔记、复習、阅读、备考等学习中，甚至其应用范围还扩展到政府决策、教育、商业等多个领域。思维导图具有层次分明、清晰明了、重点突出和激发联想等特点，正是其图形化特点使其能长久保持在学生大脑中，强化记忆效果。例如，学生在准备计算机技能证考试时，教师为帮助学生掌握技巧和强化记忆会运用文字整理一套复习重点，但中职学生普遍文化基础较为薄弱，对密密麻麻的文字十分厌烦，甚至不愿参与复习。对此，教师就可以运用思维导图帮助学生备考，可以运用少量词汇总结出便于回忆大量词汇的信息，进一步强化学生记忆，因此，学生在思维导图引导下可以快速掌握复习重点和难点，顺利消化所学知识，显著提高计算机考证成绩。

结束语

总而言之，在中职计算机教学中将应用基础与专业学科内容整合不仅可以激发学生的学习积极性，而且有利于体现计算机基础教学的服务性，对消除零基础学生的自卑感有重要作用。因此，教师应该顺应时代的发展趋势，对计算机应用基础教学进行改革和创新，满足学生的发展需求。

参考文献：

[1] 毕婉文. 利用思维导图改进“计算机应用基础”课堂教学[J]. 现代教育科学，2012（6）：178-180.

[2] 黄利书. 中职《计算机应用基础》课程互动教学策略探究[J]. 广东教育（职教版），2016（12）：94-95.