新课标下的英语教师角色再定位

王锦山

【摘要】本文从国家《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）提出的英语课程基本理念，以及对教师的教学理念和行为的要求出发，结合自身的理解和教学经验，对新课程标准下的英语教师在课堂教学中应当担当的角色，围绕如何制定学习目标，突出课堂教学中学生的主体地位，如何培养学生的独立学习能力，充分发挥学生的主动性，发展学生的学习策略，阐明了自己的观点。

【关键词】新课标；英语教师；角色定位

《标准》提出了英语课程基本理念，要求教师建立一系列现代教学理念和教学行为方式，实现“六个”转变，在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，这就对我们教师提出了更高的要求。因此，本人认为，教师要在《标准》指导下，给自己重新定位，要做到以下几个方面。

一、制定切实可行的学习目标

制定学习目标时，应当注意以下几个方面。

1.面向全体学生，符合班级学情

不同的班级，学生的组成不同，学生的学习基础也不同。同样一个班级，不同的学生，他们的学习基础也不一样。因此，我们在制定学习目标时，不能邯郸学步，首先应考虑本班学生实际。一是要符合班级学生实际，既不能好高骛远，学生通过学习根本达不到，也不能目标太低，让学生学无激情。二是要面向全体学生，既不能只考虑“好生”，而让大部分学生“吃不了”，也不能只考虑“差生”，而让一部分学生“吃不饱”，要让所有学生既“有所吃”，又“吃得了”“消化好”。

2.目标要具体，不能笼统

在制定目标时，要避免笼统地说“掌握……词的用法”“培养某种能力”，而要具体化。如在江苏牛津版初中英语7A Unit5语法中，学习介词“in，on，at”如何表示时间，制定学习目标时，应当说“学习介词in，on，at，掌握它们表示时间的用法”。再比如，在Reading第一课时学习中，应当说“学习课文，能读顺，懂得文章大意，能根据课文内容，回答有关问题”。有了明确具体的学习目标，学生才能有针对性的学习，使目标落到实处。

二、突出课堂教学中学生的主体地位

教师在课堂教学中，要始终有这样一种定位：学生是主体，教师只是起主导作用。

1.摸清情况，从学生的实际起点出发

心理学研究表明，一个人在某一领域（学科）的原有知识水平，是预测他在这一领域（学科）未来学习成绩的一个可靠指标。有人通过比较研究发现，原有知识经验与学习成绩的相关，高于智商分数与学习成绩的相关。

从学生的实际水平出发，循序渐进，是课堂教学必须坚持的重要原则。教师在确定教学内容、制定教学目标、采取教学活动之前，一定要了解清楚学生的实际学习基础，尤其是高年级，要从学生原有的知识基础即实际起点出发，精心设计好每一节课的学习内容、目标和活动、方法，循序渐进，让学生每一节课都有所得。

2.把时间还给学生，让学生成为课堂主体

既然学生是课堂教学的主体，教师在组织课堂教学时，就一定要一切以学生为中心，教师只是课堂教学的组织者，是学生活动的引导者、激发学生的研究者、学生学习的参与者、释疑解难的指导者。例如，在牛津版每一单元Reading第一课时教学中，教师首先给出学习目标：学习课文，要求能够读顺，懂得文章大意。其实就是给出学生两个任务：一个是让学生能够读顺，二个是能够懂得、理解文章大意。而教师的任务也有两个：一个就是帮助學生解决他们合作探究仍不能解决的问题，二就是运用什么样的检测方式来检查学生是否完成任务。学生要想完成老师的这些检测，就必须认真探究，主动学习，整个课堂自始至终是学生在活动，在探究，在学习，真正是自己掌握了问题，完成了任务。

三、培养学生独立学习能力，充分发挥学生的主动性

《标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言能力。”我国著名教育家叶圣陶曾有一句名言，“教就是为了不教”。这句话的意思是说教师的教学目的是教会学生怎样去学习。

1.对英语学习的认识

要注意指导和帮助学生在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语，激发学生学习英语的动力。

2.解决最基本问题

首先要帮助学生学会自己拼读单词，并学会查阅字典，查阅工具书，为自主学习扫清道路障碍。学会音标、学会拼读单词、学会查字典对他们今后的学习起到了事半功倍的效果。

四、发展学生的学习策略

《标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。英语学习策略就是学生对学习英语知识、发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。学习策略的分类很多，数量很多，不同的学生会有不同的学习策略，而不同的学习策略也会达到不同的效果。

【参考文献】

[1]高长风.新课标解读与教学案例设计·初中英语[M].北京：中央民族大学出版社，2004.

[2]王聿泼.心理学[M]. 徐州：中国矿业大学出版社，2003.

[3]袁金华.课堂教学论[M]. 江苏：江苏教育出版社，1996.

[4]张磊.新课程成功教师管理实用手册[M]. 黑龙江：黑龙江文化音像出版社，2003.