农民工子女有效小组合作学习评价机制的探究

刘琦

摘 要：完善的评价机制对学生的合作学习过程有监督和调控作用，是对优秀学习品质的强化。本文在农民工子女中有效开展小组合作学习入手，就如何实现农民工子女与城市子女有效融合，构建合理规范的小组合作学学习评价机制进行探讨，希望能使小组合作学习的功能得到有效的发挥。

关键词：农民工子女 小组合作学习 评价机制

公平有效的保障农民工子女受教育的权利，实现农民工子女与当地学生的共同成长，是当下迫切需要解决的问题。在实践研究中发现，小组合作学习是一种比较有效的学习方式。通过小组内学生的交流、合作，共同完成学习内容。让学生在相互交流、合作中，形成互帮互助、共同进步的格局。

作为学习系统的反馈调节机制，小组合作学习评价在教与学中起着重要的作用。通过恰当评价，达到激发学生学习热情和培养良好学习行为习惯的目的。

建立一个全面、有效的小组合作学习评价机制，是我们应该注重研究的一个问题，下面我就谈谈我们在这方面的一点做法，以此抛砖引玉。

一、科学组建合作小组，明确角色分工。

1.合理搭配，科学组建

结合农民工子女和城市学生的差异情况，分组学习中，利用自身的差异资源实现优势互补，农民工子女与城市子女合理搭配，同时兼顾性别、性格特点、兴趣特长等，四人为一个学习小组。

2.组织分工，明确职责

我把学生分成若干小组，每个小组4人（个别组5人），分别担任组长（1号）、副组长（2号）、纪律组长（3号）、卫生组长（4号）。综合能力强任组长；语言表达能力强、写字速度快任副组长；纪律观念较强，又有一定的责任心任纪律组长，剩下的一个为卫生组长。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师检查学生回答问题时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的4号来回答。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一号学生发言。这样做有利于不同小组之间的公平竞争。

3.针对表现，及时调整

为了提高小组成员的参与积极性，我把小组成员序号的命名权放手交给了组内成员：即序号不是一成不变的，可以根据组员的表现适时调换。如果一段时间4号的学习劲头足，课堂表现好，就可以晋升为3号；反之，如果2号表现退步，小组成员对其不满意，则可以把其降为3号。这样，每个小组成员就会心中有希望，所以我们根据学生表现适当调整角色分工，通过公平竞选、评价，使得农民工子女也有充当组长的机会。

二、组间相互竞争，发挥评价机制的导向机能

以往在小组成果展示时，许多学生不知其它小组展示的内容，注意力不集中，再加上学生对知识理解的限制，语言表达能力的限制，课堂实效大打折扣。对此我们制定一条有效措施，避免了组与组互不关注的不良现象。那就是在展示课堂上，每小组展示的内容是其他小组评价的内容，指出一处错误，扣除展示小组1分，加到指错误的小组上面，如果别的小组还有更加科学合理的解释，根据“学术价值”进行加分，这样以来，学生分析问题的能力加强，学生的注意力集中了，起到了评价的导向机制。

三、人人有事干，事事有人干

1.组长职责：

（1）组织督促小组学生一起完成学习任务，组员学习遇到问题，有讲解的义务。

（2）给小组同学分配确定具体的学习任务并帮助其确定知识的展示的方式；

（3）评价本小组学生的上课表现和目标任务达标情况。

实行一阶段后，组长采用轮流制。当轮流到另一位组长时，其相应的工作作好移交，其中的每一次分数，均应由小组成员监督。奖励分的登记由任课老师负责记录。

2.副组长职责

各组2号准备1个考评本，。統计小组组员一天参与小组合作学习及展示的成绩情况。考评共分四个内容：

（1）课堂发言：发言一次加一分，得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

（2）讨论展示：

a.积极参与组内讨论，表现比较突出的加1分；不参与的该项为-1分。

b.课堂上得到老师的特殊表扬加1分。

（3）家庭作业按时上交，正确率高（老师鉴定为A）加2分，点名批评扣1分。

（4）互帮互助：同学学习或生活中有困难时，主动、热情、耐心帮助同学加1分。

3.纪律组长职责

三号同学为纪律组长，记录本小组成员纪律情况。

（1）眼保健操或课间操时间，不认真做操扣1分。

（2）午读时间，在教室里大声喧哗不听劝阻，没有安静看书扣1分。

（3）违纪： 课堂上扰乱课堂秩序被任课老师批评扣1分，课间与同学打架或违反校纪校规扣2分。

4.卫生组长职责

卫生组长定时检查小组成员个人卫生、清洁区及教室卫生打扫情况，个人卫生不合格扣1分；卫生区打扫干净并注意保持奖励个人1分，主动捡起校园的垃圾奖1分。

这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价模式，是把个人竞争转变为小组竞争，形成组内合作、组间竞争的格局，进一步激发农民工子女与城市学生的有效融合。

三、建立组内合作学习成员记分表，定期总结

1.建立组内合作学习成员周记分表，一周一总结

根据各自分管内容，由三位成员互相打分。各组2、3、4号同学把自己统计结果报给1号，班会课时间进行一周小结，评出优秀成员及优秀小组，并予以相应的奖励。

2.建立组间合作学习小组学期积分表

周卡所起的作用還是短期的，属于阶段性的记录与总结，虽能对每个学生做到及时跟踪管理和指导，但对整个小组的评价还是有局性的。为了做到全面的、综合的评价小组，鼓励小组合作与竞争，我设计了学期小组合作学习评价表，一学期总结一次，正负班主任在每学期结東前把各小组的每周的积分表收集起来，根据各项内容填写到“小组学期评价表”中，根据各小组得分，选出学期进步生、优胜小组进行表扬、奖励，并张贴公布。

这种评价过程有教师对学生的评价，有学生对学生评价。评价标准相对稳定， 而且还根据不同时间段增添新的评价内容，教师可以根据学生的评价结果不断的改进和调整教学策略。优化课堂教学，提高教育教学质量。

“小组合作学习是新课程所值导的一种新的学习力式，在促进学生间的情感交流、互帮互助、共同提高中发挥着重要作用。对于小组合作学习的评价方法也是多样化的。我们在实践过程中应加强研究，努力探索。不断补充、完善提高小组合作学习与评价的科学性和有效性。