英语课堂提问与问答策略

曹佳丽

摘要：为适应课程改革，推进素质教育，培养和提高学生获取新知识的能力，分析解决问题的能力和创造力，把学生从枯燥的教学中解放出来，就有必要建立一种适合学生主动发展的教学方法。通过对英语课堂提问策略的研究，学生的学习方法，对老师的态度，解决英语课堂出现的问题，从而达到改善教育，加强提问效果的作用。在梳理上述研究成果的同时，从理论上把零散的研究成果系统化，从实践上拓宽研究思路和方法。

关键词：英语课堂；学生积极性；鼓励刺激

在研究英语课堂教学中发现，有时在教师提问之后，原本期待学生能够积极响应的课堂却出现尴尬的沉默，或者发言者寥寥，根本没有达到预期的教学效果。在课堂教学中，如何做到一问百应，充分调动学生参与课堂教学的积极性，已成为众多英语教师关注的话题。我们认为，教师在设计课堂提问时应该有意识地引导学生去发现解决疑难问题。实践证明，教师只有结合学生的心理特点和教学内容，优化课堂的提问方式，讲究课堂提问艺术，才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。通过改善英语课堂提问策略，可有效调动学生学习积极性，从而达到丰富课堂的目的。

一、课堂教学提问的过程

一个完整的课堂提问过程包括四个阶段： 1.置境阶段。教师用指令性语言设置问题情景，由讲解转入提问，使学生在心理上对问题有所准备。2.置疑阶段。教师提出问题后，给学生思考时间，根据学生的具体情况，结合教学经验再要求学生回答。3.诱发阶段。如果学生对所提问题一时回答不出来， 教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生进行思索，找出比较满意的答案。4.评核阶段。教师应以不同的方式评价学生的答案。包括检查学生的答案，估测其他学生是否听懂答案；重复学生回答的要点，对学生所答内容加以评论；依据学生的答案联系其它相关材料，引导学生回答相关的其他问题或追问其中某一要点，即进行延伸和追问；更正学生的回答，就学生的答案提出新见解、补充新信息。

二、课堂教学提问的作用

提问能把学生带入“问题情境”，使学生注意力迅速集中到特定的内容上来。通过提问引导学生去追忆、联想，并进行创造性思维，从而获得新知识。通过引导学生对问题的思索、回答，提高学生分析和解决问题的能力，同时也可以提高他们的语言表达能力。其次还可以使教师及时得到反馈信息，不断调整教学程序，为学生提供参与机会，激励他们提出问题，积极主动地参与教学活动。

三、课堂教学提问的设计艺术

1.提问设计要适时、适量、适度。教师应当结合学生的实际情况和课堂教学内容，适时地提出符合学生智能水平、难易适度的问题，提问设计要力求少而精，问题能切入教学重点、难点，教师要尽量避免平庸繁琐的“满堂问”。2.提问设计要能充分激发学生的内部动机，引导学生去积极探求真理，鼓励学生提出问题、发表创新见解，放手让学生直接参与问题的设计。通过这种方式，课堂的气氛非常热烈，学生把平时看起来深奥难懂的一篇阅读课上得津津有味。3.提问题要紧扣教材内容， 将问题集中在教材内容的关键点上，以利于突出重点和难点。同时教师还可以组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。4.问题要有启发性。教师要多设计一些能体现教学内容的内在矛盾及其变化与发展规律的思考题，为学生提供思考机会，培养学生独立思考的能力。5.提问要与恰当的鼓励性评价相结合，增强学生的自信心。提问应能给学生安全感，让学生相信即使自己的回答不太恰当也不会受到嘲笑。第六，设计的问题要具有趣味性、预见性和灵活性。教师的提问设计要富有情趣和吸引力，使学生在思索答案时觉得有趣。

四、提问的时机把握

1.课前提问。在上课之前，教师要设法让学生作好准备并提出一些预测性的问题， 利用各种媒体或手段去获取相关知识的例子。2.课堂提问。课堂上，教师宜将课文内容与学生的实际学习、生活融合在一起，设计出学生感兴趣并且能引起学生共鸣的问题。这样，教师的提问才不至于枯燥单调，才能使学生言之有物，营造轻松活泼的课堂教学气氛。3.对课文的提问。教师可以根据教材内容，遵循由表及里、由浅及深的原则。问题设计要体现出知识的严密性、条理性，给学生以清晰的层次感，引导学生加强对课文的理解。以《展望未来》第3册第5 单元教学设计为例，教师先以“Where do you often go to buy household things？”来导入课文，学生根据自己实际回答这些问题之后， 教师提问“Why are some supermarkets more successful than others？”学生速读课文并作出回答后，教师再问“What are the secrets of supermarket success mentioned in this article？”然后让学生精读课文并用自己的话来回答。4.教师应将提问与控制课堂纪律有效地结合起来。对于违纪现象， 教师要在不伤害违纪学生自尊心的前提下，适时地通过提问起到既提醒了违纪同学又维护课堂纪律的作用。如有学生课堂上睡觉， 教师可先问其他学生“Is he sleeping？”同时将该生轻轻摇醒，示意被问学生答“No， he isnt.”然后问该生“Whats wrong with you？”可能回答“I am not feeling well.”教师再对全班讲“Whats wrong with him？”学生齐答“He is not feeling well.”這样教学可能会收到事半功倍的效果。

总之，灵活运用各种提问策略，设计出高质量的课堂提问，是每个英语教师都应在实际教学中注意和解决的问题。教师要针对学生的实际情况，讲究课堂提问技巧，因人而异地设计课堂提问。同时教师在准备课堂教学提问设计时，要认真学习教育科学理论，按照教学规律不断提高课堂教学的提问艺术，做到既备教材教法又备学生，提出集趣味性、针对性、启发性于一体的问题。设计具有科学性的、创造性的课堂提问，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的思维火花，培养学生的创造能力，这才是素质教育所需要的。

参考文献：

[1]冯丽.大学英语课堂提问类型、功能和特点的语用研究[J].中国教育技术装备，2015（02）：119-120.