浅谈课程助教对补习班教学的意义

王菲 吴君 王萍奇

摘 要：目前，针对培训机构采用一对多的中班或大班化教学存在的弊端，个别培训机构开始聘用在校大学生作为课程助教。本文对于课程助教对补习班教学的意义进行了可行性的分析。在研究过程中，笔者还对发现的问题进行了及时反思并提出了改进方案。

关键词：课程助教；补习班；教学促进

一、课程助教模式的实施背景

目前，由于大部分培训机构基本采用一对多的中班或大班化教学，教师不能做到课后辅导、了解每位学生的学习情况。同时，许多学生认为上培训机构学习只是提前预习或是课后复习的强化。个别培训机构为了更好地让学生提升成绩和收获实用学习生活经验，开始聘用在校大学生作为课程助教。相比于传统意义上的助教，课程助教可以承担大量的工作，如协助教师安排学生的各项课程，提供相关的课程安排支持；帮助学生进行选课和课程调节，提供课程安排的相关答疑；帮助教师准备课程材料，进行教室布置等。

二、设置课程助教的可行性

目前，在各大院校中课程助教已经有了较为普遍的应用，而在培训机构，助教的设置还比较少见。本文围绕“课程助教对补习班教学的意义”这一中心问题，以浙江省绍兴市某培训机构高一年级学生为研究对象，采用行动研究的方法，对于在培训机构设置助教的可行性进行分析，得出课程助教在以下几个方面对补习班教学的积极作用。

1. 帮助教师改进教学方法和教学进度，提高教学效率和质量

为了让培训机构的教师的价值最大化，机构一般会给他们安排全天满课，这就使得很多教师在上完课之后只有几分钟休息时间，就要赶往下一节课的教室。这让很多原本存疑，还没有来得及思考的学生找不到教师解答疑难。

助教通过批改作业和解答问题，总结出学生普遍的知识难点和难以下手的题目，将这个情况反映给授课教师，授课教师在下次课堂上便可以对这些共性的薄弱点进行集体讲解。同时教师可以对学生的学习情况有基本的了解，及时发现教与学的不足，改进教学方法，调整课程进度和内容，使得教师可以在授课时做到有的放矢，提高了教学的效率和质量。

2. 为学生解答疑难，提供更贴合学生思维的解题思路

与此同时，由于大部分课程助教为大学本科生与研究生，他们的思维方式相较于毕业多年的职业教师能更贴合学生，对于问题的思考和解答能让更多学生以较为轻松的方式去理解，与此同时也能做到引导学生进行思维的拓展和发散，帮助学生举一反三。

3. 帮助学生制订个性化学习方案，找到适合学生的学习方法

培训机构的教师由于教学任务繁重，很难在短短的教学周期内摸清每一位学生的学习状况，容易导致教师使用无差别的教学方法。而助教则可做到为每一位学生建立学习档案，分析他们的学习状态，从而对学生提出个性化的学习建议。

4. 促进学生间的交流合作，提高合作能力，培养主动学习、合作学习的能力

协助学生开展小组交流活动，将传统的解疑对象从教师和助教转变为身边的同学。促进学生的相互交流，培养学生主动进行问与答的互助教学模式，提高学生的合作能力。在同学间进行问问题和回答问题的过程中，问问题的学生可以感受相同的教学方式下其他同学的思考模式，总结出他人优秀的思考方式并加以学习和运用。

5. 帮助学生规划目标，树立正确的价值观，培养学习积极性

对于很多学生而言，相较于师生的身份，课程助教更像是能帮助他们解答学习问题的年长几岁的大朋友。很多平时对教师、家长、同学难以启齿的问题，很可能在大朋友的面前能安心地吐露出来。在这个时候，助教就能基于自己的人生经历为学生提供一些粗浅的小建议，或许有的时候这些建议不甚成熟，缺少对更多大局层面上的思考，但他们的每一条建议都饱含着对学生未来的美好期望和对个人优良品德的展望。同时助教也能帮助学生对未来做出一个清晰的职业规划，提早帮助学生确立人生方向，找到学习的动力。

三、课程助教模式存在的问题与不足

作为教育教学创新的一种新型模式，由于其不成熟性，课程助教模式在实际应用中也暴露出种种缺陷与不足。笔者以问卷调查的形式对助教存在的缺陷做了大致总结如下。

一是助教的经验、知识水平有限，对学生的引导和解答存在问题。课程助教缺少一线的教学经验，在很多问题的讲解上存在不符合教学规范的情况，这会使得学生在建立知识体系时产生混乱。同时助教已接受完初高中的教育，有时不能完全以学生现有的知识能力去思考问题，有些解题方法不能和学生的知识水平接轨。

二是助教资质难以规范，道德水平难以衡量，有可能对学生产生不良影响。由于培训机构奖金补贴政策，有的助教会有目的性地对待学生，这对学生的价值观的树立会产生不良影响，同时也对正常教学产生干扰。

三是部分助教没有教师资格证书，难以使家长和学生信服。调查发现，部分助教缺乏教师资格证书，家长和学生对部分助教的能力会存有质疑，认为助教没有威信和能力可言，从而影响培训机构和家庭之间的合作，难以达到共同协助学生学习的目的，学生的学习效率和质量不增反降。

四、完善课程助教模式的建议

针对课程助教模式存在的潜在弊端，笔者归纳提出了以下两条建议来帮助解决这一问题。

一是補充助教队伍，弥补助教资质不足的问题。培训机构可以寻求师范类院校，合作开展学生实习项目。院校向培训机构推荐师范技能与学科基础过关的学生，使助教资质相对有所保障；而培训机构放开助教的工作权限，更多地提供小班化教学的实战环境，为助教的经验积累与技能提升提供机会。

二是建立激励机制，激发助教对工作的热情。在完善助教模式中，应制订相应的激励机制激发学生热情。培训机构可以在前期试行根据学生口碑发放一定奖金与最后颁发相应奖状这两方面来激励助教。

五、结语

本文研究证明通过合理地开展课程助教模式来帮助提升补习班学生学习成绩的效果是可行的。但与传统的补习班教学模式相比，课程助教模式具有很大的挑战性与潜在的弊端。但通过研究发现，课程助教对学生的积极影响是不容小觑的，相信通过对课程助教这个宝贵资源的充分利用，能很好地调动强化补习班的教学效果，提高学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

王亮.浅谈合作式和助教式教学对初中数学教学的意义[J].新课程学习，2013（12）.

注：本文系杭州师范大学本科生创新能力提升工程项目（项目编号：cx2017210）。