浅析传媒类学院教务管理思路

王柯

摘 要：在高等教育的教学管理中，传媒类学院的教务管理具有一定的特殊性，本文从分析传媒类学院教务管理的特点和要素出发，分析梳理管理思路，研究判断管理技巧，以期为提升教务管理水平带来有益参考。

关键词：传媒类学院；教务管理；思路

高等教育阶段的教务管理是影响整体教学水平的重要因素。传媒类学院涵盖艺术表演、新闻传媒、电影电视、播音主持等多种教学门类，其专业性强，教务管理要求高，是高等教育教务管理的难点。

一、传媒类学院教务管理的特点分析

1. 专业实践的频繁性。对于传媒类学院的教务特点，更多教学内容突出的是专业实践，比如对于传媒学生的专业而言，“光说不练假把式”是颠扑不破的真理，相对于其他理论性强的学院，仅仅安排科学合理的专业实践教务一项就非常具有挑战性。

2. 教学环节的艺术性。对于传媒学院而言，教学环节更多的是艺术技巧的传授、艺术美感的培育和艺术灵感的启发，传统的课堂理论学习往往所占比重偏低，更多的教学过程是在演播室、排练场等，也更突出艺术性。

3. 教务管理的不规律性。虽然传媒类学院教务管理也一定会遵循一定的规章，但是从教学实践来看，具有很多不规律性的因素，比如很多的艺术创造灵感总是在电光火石之间，有时候真正有效的教学过程很可能突然而短暂，或者枯燥而漫长。

4. 教学因素的复杂性。许多传媒类学院的教学内容往往需要更多教务管理的硬件支持和协调，排演播、备道具、做后勤等多方面的教学因素均会渗透到教务管理的系统中，处理复杂的系统教务成为挑战。

二、传媒类学院教务管理的思路

1. 树立以学生为本的基本出发点。无论是教务管理还是实际教学，其根本目的还是为了教书育人，只有在教务管理中突出“以学生为本”的人本管理理念，才能够更好地探究出正确的管理思路。

2. 找准信息系统与科学管理的平衡点。既不能做“教务管理信息系统”的“奴隶”，也不能当“逆流而上”的“隐士”。传媒类学院的教务管理系统要针对传媒学院的教学特点和专业特性进行设计，突出便利学生、服务教师、促进教学的宗旨。

3. 原则性与灵活性相统一。在传媒类学院教务管理过程中，要有原则性的管理思路，更要有灵活性的管理手段，针对传媒类不同专业特点和艺术风格的教学内容，要有针对性的教务管理策略，要用更多的精力去调和“教和学”的艺术趣味，逐步脱离“管学生、管老师、管教学”的低层次管理。

4. 要突出建立适当的教务评估体系。要建立适用各方教育参与者的适应评估体系和流程，让教师可以看到教学的缺陷，让学生可以认知教学的方法，让教务管理者能够体验教学的管理过程，利用这一教务评估体系，形成教育过程的“闭合环”，达到自我完善的运转体系。

5. 创造更多的“传媒艺术体验”过程。传媒类学院的教务管理，应该把增强学生的“艺术体验”作为更高层次的教务管理追求，形成独一无二的“订单教务管理”模式，针对不同专业、不同艺术形式、甚至不同的团队和个体，在管理层面给予正向管理干预，创造艺术体验过程，达到教学目的。

三、传媒类学院教务管理思路的实践路径

1. 基于对教务参与对象的交互式信息沟通。传媒类学院教务的管理对象可简单分为受教育者（学生）、施教育者（教师）、教育辅助者（教务管理人员），教育辅助者又间接成为教务管理思路实践的主体，三者的充分信息沟通和交流是实践思路的技术总纲，要避免三者的“信息孤岛”，达到有效沟通和信息交流，不能形成“自以为是”的教务管理思维，更不能凌驾于对学生和教师的服务宗旨之上。

2. 基于对教务管理因素的综合性掌握。要调研教务管理的硬件资源，即对如场所、设备、人力、技术力量等教务因素的精准掌握。要研究判断教务管理的软件情况，即了解传媒学院的专业特征、知识结构和教育目标，可以统筹一体，综合研究判断，从而整体设计传媒类学院教务管理系统的构架。

3. 基于对传媒教学特征的精準把握。适合的才是最好的，在统一的技术性平台基础上，要分门别类地设计传媒专业不同的教务管理模型，针对不同传媒类教学学科特征，来设计教学实施形式和保障服务流程，来确定特征化的管理和评估系统。

参考文献：

陈旭生.传媒的教育管理探究[J].齐齐哈尔社科院院刊，2001（13）.