现代信息技术在高中地理教学中的运用

彭传楼(广东省深圳市龙城高级中学 广东 深圳 518000)

前言:学习高中地理知识能够最大限度开拓学生视野，让学生更加深入的了解地理、了解自然。对学生的发展具有十分重要的影响，具有极强的实用性价值。故此，我国教育部高度重视地理学科的教育。广大教育者应予以高中地理学科足够的重视，大力引进信息技术并运用至课堂教学之中，充分发挥其教育价值，从而实现地理教学的教学目标，为学生构建优质地理课堂。

1 基于高中地理运用信息技术的价值

1．1促进教学模式的转变。以往，地理教师在开展课堂教学时多沿用传统的教学模式，在课堂中大量的向学生灌输地理知识，仅注重学科知识的传授，忽略了学生综合能力，地理思维的培育。且高中地理教材更新缓慢，实时知识内容无法及时添加至教材之中，学生所接触的知识内容相对有限。

教师运用信息技术则能够在互联网平台中为学生搜集大量的教学资源，将资源进行整合归纳。为学生展示视频、文本、音频、图片、实时新闻等多种形式的地理教学内容，给予学生多重感官体验，拓展学生个人视野。从而促进地理课堂教学模式的转变，激发学生的学习兴趣，发挥学生主体作用，引导学生自主探究地理知识。

1．2促进知识消化。地理学科具有极强的抽象性，部分学生抽象能力较弱，无法理解抽象知识内容。高中地理教材以大篇幅的文字叙述地理知识，无形中增加了知识的理解难度。不仅增加了教师的教学负担，而且学生难以突破知识重点。

若地理教师运用信息技术则可将抽象的地理知识以生动形象的表现形式进行展现，转变学生对于知识的固有认知，加深知识印象，有效开阔学生视野，促进学生知识消化。

比如在教学《地球的运动》这一内容时，教师若仅使用简单的教学道具则无法良好的展示地球运动效果，甚至加深学生对于知识的模糊感。教师运用信息技术将地理运动过程以及特点用动画形式进行展现，给予学生展示直观的画面。从而促进学生知识消化，提高课堂教学效率，增强学生空间想象力。

1．3实现图文统一。地图是地理学科的第二语言，在地理学科教学过程中，教师经常使用地图开展教学。但高中阶段教学压力较大，教师无法做到经常性带图教学。且需要根据知识内容的变化而选择不同内容的地图。尤其是在开展区域地理教学时，学生地图素养不足则会耗费大量的教学时间，影响教学效率。故此，无法实现图文统一。

高中地理教师应充分发挥信息技术的特点与优势，借助多样化的变化形式为学生展示图文并茂的教学内容，给予学生多种感官刺激。在教学课件中添加地图图片，实现图文统一。注重地图能力的培育，积极构建心灵地图。帮助学生树立地图意识，提高图文转化能力。

2 基于高中地理课堂运用信息技术的具体方法

2．1营造教学氛围。兴趣是高中生学习的强劲动力，教师应运用信息技术为学生营造和谐、轻松、活跃的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，带领学生积极参与课堂教学活动，引导学生主动探究地理知识。高中地理中包含了人文地理、自然地理与世界地理等多方面知识内容，其涉及的领域十分广泛。学生在学习时具有一定难度。若学生处于枯燥乏味的学习氛围中，容易产生厌学情绪，从而降低学习效率，影响教学质量。教师可在课前为学生播放一些与教学内容相关的趣味视频，以趣味视频为课前引导，发挥引导作用。在学生的脑海中形成初期知识印象，丰富学生感官认知。在一定程度上，减少文字教材的使用，让学生接触更具灵性的知识内容。从而有效调节学习状态，提高学生的学习效率。

2．2优化教学内容。高中地理教学内容以地理教材为主。但教材内容相对有限，且高中地理教材在编排上存在一定问题。教师可运用信息技术搜集更多的将教学资源，同时将资源进行整合优化。将信息技术作为教学辅助手段，制作教学课件为学生适当延展课堂教学内容。将地理试题、历届高考中与知识点相关例题、教学难点编辑至教学课件之中。对相关视频教学资料、图片资源、音频资源进行二次编辑，为学生开展生动的教学内容。从而实现优化教学内容。

2．3加强师生沟通。信息技术能够为教师打造良好的信息交流平台。教师应主动建立班级地理学习QQ群，定期在群内上传教学资源。在每节课后将教学课件上传至群空间，同时组织学生根据教学内容开展探讨，将网络平台开展成为第二教学空间。从而不仅为学生复习知识提供充足的教学资源，同时加强师生之间的沟通，便于教师解决学生疑问。

结论:总而言之，高中地理教师应正确认知信息技术对于学科的教学应用价值。充分发挥信息技术的特点促进教学模式的转变，帮助学生快速消化地理知识，实现图文统一教学。运用信息技术为学生营造良好的教学氛围，不断优化课堂教学内容，拓展学生地理知识面，加强师生沟通，托宽教学途径。最终为学生提供高效地理课堂。