探讨初中物理综合实践活动的开展

王辉

摘 要：在新课程理念不断深入到广大教育工作者内心深处的大形势下，素质教育已经成为当前教育活动的主要形式，提升学生的综合素养已经成为广大教师的重要工作指导方略。为了在更大程度上提升学生的综合素养，培养学生多方面的才能，促进学生深入理解所学知识，透彻领悟所学知识，并能够熟练应用所学知识，在教学中教师应当积极组织学生参加综合实践活动，保证学生综合实践能力的有效培养。就初中物理综合实践活动的开展进行了简要探究。

关键词：初中物理；综合实践活动；开展

初中物理是一门具有较强的综合性、应用性、实践性、逻辑性的学科，很多的教学内容需要采用综合实践活动形式才能够实现教学效果的不断提升。综合实践是以学生学习的物理知识为基础，以学生的实际生活为联系，以对知识与能力的综合应用为主要途径的活动形式，目的就是培养学生的实践应用能力、发散思维和创新能力，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。让学生的能力和个性在综合实践过程中得以充分展现和发挥，实现学生的德、智、体、美全面发展。但是在传统的初中物理学科教学中，综合实践活动并没有得到應有的重视和发展，教师对学生知识系统的培养过分重视，对学生的能力系统却没有进行切实培养，造成了高分低能现象出现，这不得不说是初中物理教学的一大缺失。那么，如何进行初中物理的综合实践活动呢？

一、保证课内外知识的有效沟通与连接

初中物理的综合实践活动开展，必须保证在学生对课内知识有了深入理解和准确把握的基础之上，必须保证在教师把课内知识同课外知识有机结合起来，形成一个完整的整体的基础之上。因此，教师可以充分利用初中物理综合实践活动的这一特性，把课内知识同课外的综合实践活动有效沟通、连接起来，保证综合实践活动的高效开展。例如，在学习了声学知识之后，教师就组织学生开展了制作“土电话”的综合实践活动，组织学生在课下时间利用纸杯、易拉罐、棉线等材料制作“土电话”，了解“土电话”传播声音的原理，从而实现对声音传播性质的深入理解。在此过程中，学生不仅制作出了用棉线连接的双方通话，还创造性地制作出了多方通话的“土电话”；还把棉线换成了塑料绳、铜线、电话线，对传声的效果进行对比……经过这种形式的综合实践活动，让学生把课内学习的知识充分应用到了课外的综合实践中，保证了课内外知识的有效沟通与连接。

二、重视实践过程中对生活的深入体验

因为物理学科本来就是一门在生活中不断发展的学科，很多的课内知识都可以用来解释生活现象，很多生活中的问题又可以通过物理知识来解决，所以在组织学生进行综合实践活动的过程中，教师应当高度重视学生学习的物理知识、物理技能在实际生活当中的应用，保证学生通过综合实践活动获得生活能力的提升，获得对生活更加深入的理解与体会，并进而形成科学的世界观、人生观、价值观。例如，在学习了重力一部分内容之后，学生都明确了地球上的物体受到地球引力的作用，会落向地球的规律，这时候教师对学生进行了启发：同学们，我们都知道，如果让一个鸡蛋以自由落体运动落到地面，鸡蛋会碎裂，那么你们能通过什么方法保护鸡蛋，让鸡蛋从高处落下而不会碎裂呢？之后组织学生进行了综合实践活动。随后，学生设计出了多种方案。例如，有的同学制作出了降落伞，利用空气的阻力成功保护了鸡蛋的安全；有的同学利用气球的浮力来保护鸡蛋不受损坏；有的做了一个正三角体的结构框架，把鸡蛋固定在正三角体的中心位置；有的做出了一个盒子，把鸡蛋用海绵、棉花等填充物保护在盒子里，然后在盒子的六个面上密密麻麻地插上了许多牙签，当盒子落地时牙签收入盒子，起到缓冲的作用。学生充分发挥自己的想象力，不仅实践动手能力有了大大提升，生活能力也有了很大的提高。

三、注意激励评价措施的科学有效使用

因为所有的物理综合实践活动都需要在教师的指导下进行，也同样需要教师对学生的综合实践活动结果进行评价。在此过程中，教师应当高度重视学生的活动积极性与实践主动性的激发与培养，对学生进行及时的鼓励和指导，对学生的实践结果进行科学、客观的评价，并进行适度的表扬，保证学生能够感受到参加实践活动带来的成就感，享受到活动的愉悦感，保证学生日后能够以更加积极的态度参与到综合实践活动中，实现学生综合素养的不断提升。

总而言之，在初中物理学科教学中开展综合实践活动，需要教师从学生的实际生活出发，紧密结合学生的身心发展规律，紧密结合学生的校园生活，通过多种形式、多种主题的实践活动来激发学生的活动热情，提升学生的综合实践互动积极性和主动性，并重视学生合作意识、创新能力的大力培养，以实现学生全面、均衡地发展和提高。

参考文献：

[1]黄泽文.初中物理综合实践活动课程的实施策略[J].软件（电子版），2014（9）：303.

[2]产寺撩.初中物理综合实践活动构建方略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2013（3）：63-65.

[3]杨勇诚.有效实施综合实践活动课程的方略[J].江苏教育研究，2006（2）：31-33.

编辑 李琴芳