浅谈“行为引导教学”在一体化课程中的应用

梁易华

摘 要：行为引导教学是一种基于实际工作的职业教学理念，从学生的全面发展出发，改进原有的教育教学方法，提高学习效率，提升学生的综合能力。本文介绍了行为引导教学理念与一体化课程的结合，分析在一体化课程中如何引入行为引导教学，探讨行为引导一体化课程实施过程中的注意事项，以期提升课堂教学质量。

关键词：行为引导；一体化；教学

一、行为引导教学概述

行为引导教学源于欧洲，兴于德国现代职业教育，目前已在世界各国得到推广和应用。行为引导教学是一种基于实际工作，以学生为主体、以提高职业行为能力为目标的教学设计理念，重点培养学生独立分析解决问题的能力、动手实践能力、沟通表达能力、团结协作能力等，提升学生分析问题的视野，引导学生挖掘问题的深度和广度。行为引导教学常用的教学方法主要有：模拟教学法、项目教学法、大脑风暴法、角色扮演法、案例分析法、知识竞赛法、张贴板教学法、卡片展示法、引导文教学法、实验教学法、自学指导法、探究学习法、项目迁移法、畅想落实教学法、四阶段教学法、六阶段教学法等，实际教学中可以单独或综合应用上述方法，盘活整个教学过程。

二、行为引导与一体化课程的结合

工学结合一体化课程，简称一体化课程，是将理论和实践教学结合成一体的课程，打破了传统理论课、实验课和实训课的界限，将理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术及社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合。一体化课程教学过程中，师生双方边教、边学、边做，理论与实践相互穿插，交替进行，重点培养学生的动手实践能力和专业技能。

工学结合一体化教学过程一般分为明确任务、任务分析（信息搜集）、制订方案（分析规划）、方案实施（动手实践）、结果验收（展示）、总结评价六个步骤进行，每个步骤都有不同的特点，结合这些特点引入行为引导教学，通过选择与步骤及教学内容相适应的方法来帮助学生更好的掌握知识和技能。例如在明确任务环节，可以应用模拟教学法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣；任务分析环节可以应用大脑风暴法、引导文教学法等，帮助学生理解需要学什么，明确学习目标；制订方案环节可以应用项目迁移法、引導文教学法等，引导学生了解需要做什么、怎么做。

三、行为引导一体化课程的实施

行为引导一体化课程在实施过程会因教学内容和选用的教学方法的不同而千差万别，但是只要抓住行为引导一体化课程教学的实施要领，就能够顺利的完成教学过程，达到预期的教学目的，在行为引导一体化课程实施过程中，有以下几个会影响整体教学效果的注意点：

（一）教学内容的选择。行为引导一体化课程教学前，教师要根据教学大纲和学生的基本情况，结合专业技术的特点，对教材进行技术处理，保留实用技术，缩减繁杂的理论讲述；增加新技术，淘汰旧技术，使处理后的教学内容符合学生的学习规律，简洁明了、容易接受，可操作性强且不乏专研深度，使学生刚开始容易学习及实践，同时教学内容又有一定可专研性，激发学生的学习兴趣及探索欲望。

（二）发挥小组的作用。行为引导一体化课程教学过程中，教师可以对学生进行分组并给各小组下达任务，明确要进行小组比赛考核，学生们对于分组比赛具有一定的竞争意识，明确任务后，通过查阅资料，小组成员分工明确，确保每人都有能力范围内能完成的任务，组长监督组员有序开展各项工作。为了避免小组只关注本组的任务内容，忽视其他组展开的课题，各小组之间可以相互交流共性问题，并在展示环节进行小组间问答测评，增加各小组的学习动力，使学生们全身心投入在学习氛围之中。

（三）做好验收展示。在小组工作任务完成后，各小组进行结果展示，说明自己小组的学习和实践内容以及任务完成过程中的工作思路，展示自己任务完成的情况，并回答其他小组提出的问题。通过展示和互相沟通、提问解答，学生们都表现出了自信心和对于知识的渴望及吸收力。为了能使自己小组获胜，学生会挖掘更深的学习内容和一些容易被忽视的细节来“刁难”其他小组，这一过程能够帮助学生去专研学习内容，提升探索新知的动力和兴趣，强化了学生对知识和技能的掌握。

（四）注重总结评价。在整个行为引导一体化教学任务完成后，不能草草完结课堂，教师应当引导学生们对于整节课进行总结分析，并进行讨论。在讨论过程中，学生们可以根据自己的想法总结课堂上所学到的知识以及操作经验，并可以从成果中提出改进意见或者方案更新。此时学生们由被动学习到主动参与，实际意义上成为课堂的主导者，教师在这里应当进行不断引导，推动学生们有序积极的提出问题，解答问题，使学生能够触类旁通，更深的掌握教学内容所要求的知识和技能。

行为引导教学在一体化课程中的应用主要是为了提高学生的学习兴趣、发挥学生在学习过程中的主体作用，为学生提供一个在更大的对话背景中进行反思的机会，学生们在行为引导一体化课程教学过程中，能够放开手脚进行操作学习，避免了传统的“填鸭式”教学模式，对于培养学生专业与社会能力方面有很好的效果。

参考文献：

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[2]周彦斌.中等职业学校行动导向教学实践的探讨[J].内蒙古民族大学学报，2011（17）.

[3]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）.