基于云班课的校企协同信息化教学功能探究

刘雯敏

（武汉职业技术学院计算机学院，湖北武汉 430074）

随着大数据时代的来临，信息化教学的手段层出不穷，在高职教学的课堂中运用信息化手段已成为一种常态。云班课将移动互联技术应用于课堂教学，让教学不再局限于三尺讲台。虽然云班课软件的功能在与时俱进、不断更新，但在校企协同教学“一课双师”的课堂上使用云班课教学仍存在一些功能上的不足。

1 云班课中已有的功能

在云班课中教师端具有以下功能：班课管理（创建班课、管理班课详情、编辑班课信息、是否允许加入等）、资源管理（添加/上传资源、管理资源列表、设置资源查看所获经验值、查看学生学习资源情况等）、教学活动（发起活动、管理课堂表现、管理活动库、导出学生的学习报告、教学包打包。其中活动的内容多种多样，可以根据课堂氛围和知识点的特征选择作业、投票、头脑风暴、答疑、测试等）。学生端具有以下功能：加入班课、资源学习、参与活动、助教，其中作为助教的学生在教学活动中，可以协助教师进行作业评价、签到点名、资源管理等活动。

助教是从学生这一角色中衍生出、协助教师进行教学工作的一个角色。在功能上助教被限制的操作有：不能转发所有的资源/活动/通知；不能删除不是自己创建的资源/活动，删除资源/活动的时候，成员已经从此资源/活动获得的经验值将被回收；不能在活动中通过点赞为自己或其他同学增加/扣除经验值；不能移除成员、将其他成员设置为助教；不能编辑/删除非自己创建的签到记录、课堂表现记录；不能使用头脑风暴活动的智能标签功能；不能在作业/小组任务活动中，教师评价方式情况下给学生评分；不能将班课打包为教学包；不能设置是否禁止加入班课，编辑班课，复制班课，结束班课。除以上被限制的操作外，班课助教拥有班课创建者所有的权限。教师在线下要充分和助教进行沟通，明确协助教学的工作内容，避免误操作。

2 校企协同信息化教学

在高职院校中，重视学生的技能培养，其校企协同又与一般的校企合作教育不同，它更加着重于培养集创新型、实践型和应用型为一体的技能人才，因此，在学校方面，根据社会发展以及企业的需要，进行专业建设、课程建设、教学内容等方面的改革，优化课程设置。请企业专家共同探讨和制定人才培养方案。企业方面，与学校协同培养的人才，将成为企业的后备人力资源。在学生毕业时，企业可以进行择优录取[2]。因此，校企协同需要由校企双方产生合力，将资源进行协调、整合和共享，以提升学生的创新创造能力和实践操作能力，从而达到全能型人才培养目标。

校企协同教学中，教师是人才培养的主力军，要持续推进信息化教育的健康发展，必须要有一支优秀卓越的“双师”队伍。特别是校企双方共同合作的课程，可在学校中培养一批理论知识扎实、实践能力强的优秀教师担任校内导师，主要负责教授学生基础知识、基本方法和理论[3]。在企业中聘请一批富有责任心、业务能力优秀、语言表达流畅的企业员工作为企业师傅，主要负责教授学生实际操作和职业岗位知识，这种“一课双师”的队伍可以更灵活地实现学生在学习探索、问题解决过程中创新能力的培养。在具体授课过程中需要运用信息化工具来对课堂进行管理，云班课中可扩展部分功能以便于实际应用。

3 协同教学中需要的信息化功能扩展

校企协同教学中，在一门实践性较强的课程中可能会安排学校、企业各一名老师进行双师联合教学，此时若使用云班课进行信息化教学，则没有“第二导师”的这个角色设置，建议对云班课中的功能进行以下扩展。

3.1 增加第二导师，这一教学角色。在原有教师、学生双角色之上，增加一个角色，此角色应设置在教师登录时以供选择，教师加入某一班课时可由创建者指定其角色，若为第二导师，则对比助教而言应具有以下功能：可以转发所有的资源/活动/通知；可以在活动中通过点赞为同学增加/扣除经验值；可以移除成员、将其他成员设置为助教；可以使用头脑风暴活动的智能标签功能；可以在作业/小组任务活动中，教师评价方式情况下给学生评分；可以将班课打包为教学包；可以设置是否禁止加入班课，编辑班课，复制班课，结束班课。

3.2 与班课的创建者相比，第二导师应被限制以下功能：不能删除不是自己创建的资源/活动，删除资源/活动的时候，成员已经从此资源/活动获得的经验值将被回收；不能编辑/删除非自己创建的签到记录、课堂表现记录。班课创建者和第二导师共同管理课堂，各司其职，相互促进，提升教学效率，达到更好的教学效果。

3.3 双师协同联合教学，信息化功能使用过程中需要注意以下问题：

3.3.1 同一门课程的两位教师应保持时刻的联系和沟通，云班课中的课程体系、资源、作业和实践活动安排都应该保持一致，共同指导学生，完成教学活动。避免因沟通不充分，导致课堂信息脱节，影响正常的教学秩序。

3.3.2 班课的创建者和第二导师之间要明确分工，在签到、作业评价、课堂表现等活动中可相互统计和评分，充分利用各种资源来提升学生对知识的掌握程度。两位教师协同教学，取长补短，更好的完成课程教学、创新实践，共同引导学生全面发展。

在班课创建者的授权下，第二导师可以是企业教师，在进行实践课教学时和学生在班课中互动，上传相关的实践操作视频以供学习。也可以是学校教师，在理论知识上协助企业教师管理好信息化课堂。第二导师也有权限转发班课资源，创建属于自己的班课。不断加深企业和学校之间的互动交流，共同培养敢于创新、全面发展的社会主义接班人。

4 结语

当代社会信息化发展迅速，信息化教育是未来教育的重要组成部分，本文针对校企双方协同的“一课双师”教育，探讨了如何适当的开展信息化教学，将云班课中信息化教学手段充分地运用到教学过程的各个环节中，实现信息化教学在教学过程中的全覆盖。不仅解决了传统信息化教学角色单一的问题，而且可以极大的融合校企协同教育，激发学生学习的兴趣，从而提高学生在课程学习中的参与度。